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《老王》教案7

教学目标: 
 一、知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象。 
 二、过程与方法:学习自主、合作、探究的学习方式。 
 三、情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。 
 课文重点: 
     理解课文如何细致刻画人物形象;学会善待他人。 
 课前准备:     
    1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。 
    2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。 
    3、利用网络,查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料,了解课文背景。 
 第一课时 
 教学内容: 
 整体感知课文内容,文章以“我”和老王的交往为线索展开的,主要反映了人物“善良”的性格特征。 
 教学设计: 
 1、导入:请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么? 
 学生回答:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。 
 (过渡)同学们的回答是多种多样的,联想是丰富的,那么作者写的是这些内容吗?让我们一起去感受一下课文。 
 2、教师检查预习情况。 
 (1)教师出示生字,学生识读。 
 伛   攥   惶恐  滞笨   塌败  荒僻  骷髅   
 (2)学生交流查找到的资料,交流对极“左”思潮的了解。 
 3、整体感知课文。 
 提出问题:学生阅读课文,谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻? 
 这里可以先让学生自主阅读课文,充分感受语言,感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。 
 接着,在充分阅读思考之后,学生分小组交流探讨。 
 最后,让学生代表发言。在这个环节中,教师可以用以下几个问题引导学生,以使学生能更好的理解课文。 
    a、文章的线索是什么? 
 b、文中写了“我”与老王交往的几件事?试着用自己的话概括。 
 c、哪件事详写,哪件事略写?为什么? 
 d、文中人物哪个方面最使你感动? 
 教师小结:文章以“我”和老王之间的交往为线索,记叙了“我”与老王之间的四件事,从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一颗善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中,更见老王的善良,和他身上的知恩图报的高尚品质。 
 第二课时 
 教学内容: 
 在上一节课的基础上,体会课文如何细致的刻画人物形象,从老王至善的本性中,去学会善待他人。 
 教学设计: 
 1、导入:上一节课,我们从整体上去把握了文章,知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事:老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。 
 (过渡)我们首先分析老王的生活境况。 
 2、精读课文 
 一、学生精读课文。 
 思考:老王的生活境况怎样?在文中找出相关的语句,谈谈你的看法。 
 学生讨论交流。 
 教师小结:老王是生活中的不幸者。生活窘迫,孤苦伶仃,居住条件很差,眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。 
 (过渡)但就是这样一个不幸者,需要别人关心的人,却在自己最艰难的时候,心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事,看看他是怎么做的。 
 二、研读第四件事。 
 学生齐读:从“有一天,我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。 
 思考:文中哪些地方给你的印象最深刻,为什么? 
 教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论。 
 教师小结:老王在死前,还给我送鸡蛋和油,可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王,通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动,从侧面烘托出老王行动的艰难。 
 三、质疑探讨。 
 学生研读这一部分有疑问的可以提出,共同探讨。 
 学生发问举例: 
 a、老王这么对待我的原因是什么? 
 b、怎么理解文中80页的这段话?(“他赶忙止住我说”直到“站着等我”) 
 c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个,因为在我记忆里多得数不完”这句话? 
 d、怎么理解“强笑”这一词? 
 教师可以引导学生去体会人物的善良,只要学生言之成理就可以了。 
 教师小结:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,帮助他们。我们要学习他们身上的优点:以善良对待善良。 
 3、拓展延伸 
 问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们? 
 可以引导学生从关注班级入手,进而关注社会。 
 4、总结全文 
 一、让学生再谈谈学习课文后的收获。 
 二、小结:我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。 


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