中美作文教学比较
05级教育硕士 黄炜红
中美两国的作文教学有很大的不同，可以说各有千秋，都反映了本民族的文化理念，从以下几个方面可以感受到明显的差别。
1．立意角度
在中国，文章的立意是文章成败的关键，当然也就成了评价学生作文的重要因素。文章的“立意”就是确立作文的中心思想。“立意高”就是说中心思想不仅要正确，而且要深刻。立意愈高，读者受到的教育和启发就愈大。立意的标准是看学生是否能站在一个高度认识问题文章的立意使得学生的作文，必须学会紧密“扣题”，立意越高越为老师所欣赏，而过分追求立意的结果，导致了学生无谓的拔高，空话连篇，成为今天作文写作中的新的“八股文”。如《责任》一类的作文，必须要写对自己、对集体、对国家、对民族的责任感等，按照“谈谈孔繁森，批判王宝森，想到钱学森，联系中学生”的程式来写，作文的写作严重程式化，难有想象发挥的余地，更不用说有新意了。
而美国作文如《你认为今天避免战争的最好办法是什么》、《美国新的精神状态》、《如何改进种族关系》、《论性别歧视》等，这些论题都是宽泛的话题，科技含量、文化含量较高且没有定论，目的主要是鼓励学生谈出自己个性化的认识，写法上没有定规，关键是要言之有理，持之有故，写出学生自己的观点，这样的文章就应该是好文章。这既提高了学生认识社会、参与社会的意识和能力，也激发了学生的创造性潜能和科学探究意识，强化了新型的公民意识。
2．作文情感
中国文化最重一个“情”字，所谓“情之所至，金石 为开”，教育人也讲究“晓之以理，动之以情”，写文章 更是如此，“情为文之经”，这也是中国文化的传统决定的，有人总结中国文化与美国文化的不同：美国以“科学”为本，中国以“精神”为本。从中国最早的诗歌总集《诗经》的重抒情的特点我们也可以看出，《诗经》中几乎完全是抒情诗，从诗歌的艺术成就来看，抒情诗所达到的艺术成就，也明显高于叙事诗，《诗经》奠定了中国文学以抒情传统为主的发展方向；而西方文学则不同，我们知道与《诗经》大体属于同时代的古希腊的《荷马史诗》，却完全是叙事诗。不同的文化渊源，也形成了中美两国不同的作文教学方式。中国的作文重情感，美国的作文重叙事。我们的教师在作文命题中，一直把培养学生的情感放在重要位置，记人叙事，一定要感悟到其中所蕴涵的真情做为好作文的标志，像《暑假的一天》，也希望学生能通过暑假的所见所闻，感受到社会的变化，人情的冷暖等。而美国作文往往是在搜集整理，在占有大量资料的基础上，形成学生自己的观点。如《美国的昨天和今天》要求学生通过对美国历史、地理和文化的搜集与整理，谈出自己的看法；《你认为纳粹德国失败的
原因是什么》，学生将与纳粹失败有关的大量资料经过收集、整理、分析后形成自己的观点。
3．题材范围
中国作文取材要求要来源于生活，是自己对生活的密切观察和体验，其真实性使得中国学生作文取材范围更多的来自于学生生活的家庭、学校、可能接触到的社会，如《我的妈妈》、《我的老师》、《有意义的一天》等，要写好文章，必须在多观察的基础上形成对人和事物的整体认识，方能写出新意。与中国学生相比，美国学生写作文的生活材料更丰富。美国的作文课不要求学生当堂完成写作任务，而是可以到图书馆查资料或调查访问，给学生充分思考和准备的余地。比如《你认为谁应对二战负责》、《介绍一个州的风土人情》等，学生在作文前会先到图书馆、网上等各种渠道去搜集资料，然后整理成文，重要的是寻找、筛选和组织材料的过程，美国作文课关注人生，关注学生未来的发展，与社会、与生活是沟通的，注意处理好作文与生活源头的关系，并且追求真实和实用。这样学生就会在作文中寻找到乐趣，而不会像中国孩子那样“为了作文而作文”了。
4．交稿时间
在中国，学生作文都要求课堂交稿，时间十分紧迫，况且有些题目又是陈旧不堪的，如《我的父亲》，从小学写到大学，作文却毫无新意可言，逼得有些学生只好胡编乱造，老生常谈，心目中的父亲毫无个性可言。比如1998年高考作文题《战胜脆弱》，众多的考生不约而同地编出了“父母双亡”的故事，不能不令人深思。而美国交稿时间比较宽松，可以在一周内甚至是更充裕的时间交稿，既便是《我所熟悉的一个人》这样老套的题目，孩子们也可以有充分的时间去采访家人、邻居和同事，使孩子们更深刻得了解自己的父亲，从而写出一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学，笔下的人物往往是个性鲜明的，甚至缺点比优点还多。
当然，中美在作文教学上存在的差别并不仅仅是以上几个方面，但就这几个方面即可窥出在教育观念和文化上的明显区别。他山之玉，可以攻石，美国作文教学的许多地方，是很值得我们借鉴的。随着中国加入世贸组织，全球经济一体化的到来，我们的教育也不可避免地要与不同文化背景的世界各国的教育相碰撞。为此，我们应在坚持自己文化教育特色的同时包容不同的文化，在反思传统教育弊端的同时吸收外来的先进理念，与我们的文化融合成新的文化，从而给我们的教育注入新的活力，促进学生的个性化发展。
参考文献：
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