《一碗阳春面》教学设计--手机版

《一碗阳春面》教学设计

徐汇区教育学院语文教研员曾宪一

学习目标：从人物入手，采用角色沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。
学习难点：体会小说三要素和主题的关系。
教学过程：
一、沉浸，有情节才感人；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美
用“阳春面”直接导入。

把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听?

分角色朗读课文第35节——第67节。

检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗？

分组进行角色问答——

1．先向“母亲”提问
预设可能提出的主要问题：
☻吃面时间为什么选择这么晚?
品读语言：
……唔……阳春面……一碗……可以吗?
……唔……一碗阳春面……可以吗?
……唔……两碗阳春面……可以吗?
唔……三碗阳春面，可以吗?
除了数量变化之外,句式有什么特点? 省略号的变化说明了什么?

2．品味母子三人的至情：
长辈对晚辈怎么样，从课文哪里能看出来?

晚辈对长辈怎么样，从课文哪里能看出来?

3．向老板夫妇提问
预设可能提出的主要问题：
☻ 为什么三次提及“预约席”？2号桌怎么成了“幸福的桌子”？

☻ 怎样理解两次流泪?

二、体会，三要素和主题的关系
1．母子三人感动我，是因为。
典型细节：头碰头＋一齐点头＋互相握着手。
2．老板夫妇感动我，是因为。

备用探究题：有人说，本文题目中还蕴含了“团结、努力、奋争”的阳春面精神。你是否同意这种说法，为什么？

3．结合文本谈小说三要素和主题的关系?
备用策略：如果学生理解有难度就用图示引导

和睦相处需要人与人之间学会尊重、感谢和激励。

4．请你写一推荐语，把这篇小说推荐给朋友。
备用策略：出示教师的推荐语。

备用探究题：有冲突的小说更值得看，有人认为本文没有冲突，你怎么看？

5．请你提一个与课文有关的问题，可以参考的角度有“人物、情节、环境、主题、细节、冲突”等。

作业
日本政治家吉田茂在《激荡百年史》一书中说：“战后日本的经济复兴靠的是人的头脑、进取心、纪律性和不屈不挠的精神。”你从本文能否看出来?写出理由。
小建议：去吃一碗阳春面。
评课：

教学探索：
1．在文本解读上尝试浅文深学。
2．在课堂结构上尝试简简单单学语文。
3．在沉浸文本上采用角色模拟的形式。
4．在习惯养成上试图让学生有质疑意识。
5．在探究上——“学会保护他人的自尊心”。