沪教版《我不是懦夫》教学设计2--手机版

一八我不是懦夫
  教学目标:
(1) 知识目标：学习通过心理描写表现人物的方法。
结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。
(2) 情感目标：学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.
(3) 能力目标：通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。
教学难点：
通过课文学习，激起学生的情感共鸣，并在课堂的语言表述中有所表现。
课前准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
                      第一课时
课时目标：1 了解出处、课文背景。
          2 快速阅读全文，理解课文。
一．     出示题记，了解出处、课文背景：（P77）
（1）注释1
（2）浏览《读者》资料
二．     在预习的基础上，阅读全文，讲读课文
（1）用“..”划出表现人物细腻心理的词语，用“~~~~~”划出表现人物细腻心理的句子。
（2）小组交流你对这些句子和文题“我不是懦夫”的直接关系，说说最打动震撼你心灵的地方。
（3）小组推举一位同学做总结陈词。
                            第二课时
课时目标：1学习通过心理描写表现人物的方法。
2结合课文内容，进入文本，通过表述性的语段训练，激起学生与主人公感情上的共鸣。
3学习本文主人公在极度困境中鼓起勇气、迎战病魔、争取成功的不屈精神.
4 通过推荐书目阅读，进一步体会面对困难时的人物精神。
一过渡到下一个环节
    文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
    面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
二分析王嘉鹏能够勇战病魔的原因：“妈妈”和“哥哥”的关怀和帮助是鼓励他成长的决定性因素吗?
       再细读、品味课文,回答问题：
三结合全文,找出“懦夫”一词与“我不是懦夫”这句话在全文中共出现了几次?作用何在?
1、使作者的情感变化引起读者的共鸣,真实、亲切、感人.
2、形成强烈的对比,突出哥哥对我的帮助之大和“我”的情感轨迹的变化,及在这种感情推动下的强烈意志对读者的震撼.
3、与文题相呼应,深化中心,有水到渠成之感,体现纪实性小说的真实性.
四、再次出示题记,引起情感共鸣,说话训练
结合题记,联系课文内容和自己的生活实际,谈谈你对这句话的理解.
五、总结全文
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……
六．推荐阅读：（见“多媒体课件”）

板书：      灾难

          面对灾难                  带给我们的感动    一生受用
          面对灾难的勇气和品质
教学反思：
文章对人物的心理描写极为出色，真实地再现了小嘉鹏复杂的心理活动，尤其是哥哥帮助“他”训练的那一部分，更是将“我”面对灾难时的失落、烦躁以及由此而产生的“我不是懦夫”的呐喊表现得淋漓尽致。
    面对灾难，王嘉鹏曾经是一个弱者，但最终他在母亲、哥哥的帮助下，勇敢地面对，积极地生活，在我们面前，他是让我们感动的大写的“人”。
我们可以说,灾难是失,品质是得;灾难是祸,而王嘉鹏在灾难后所表现的“我不是懦夫”的坚强意志和人格魅力是我们这堂课学习的最大收获,它将激起我们的斗志,去面对学习,生活中的艰难险阻……