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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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课题导入 激发兴趣 |
围绕课题设计问题，引出课文：你渴望独立吗？你认为什么是独立？怎样做才能独立？ |
表达对“独立”这个话题的思考和感受 |
唤起学生的生活体验，为课文学习投入情感准备 |
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初读课文 理清思路 |
从“独立”切入，找出文中关于“独立”的议论部分（首尾两节）和叙述部分（中间主体内容），简要概述 |
朗读课文，大致理清文章叙述脉络：首尾侧重于“独立”意义的议论（理解关键词如底气、阅历、勇气、能力等）；中间侧重于整个“独立”的过程（以“我”的心理活动、感情发展为线索） |
承接上个教学环节，在初读课文的基础上把握文章内容和情感的脉络 |
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研读课文 品味语言 |
重点阅读女孩走向独立的过程和家长“我”的心理历程：1、抓关键词句分别概括两个过程，相互对应2、“我”两次为女儿准备行装，内心世界有何不同？为什么？3、如何理解在小鸟的成长过程中插入的一大段“我”的矛盾心理？ |
圈划、朗读、归纳、交流： 女孩：六神无主→诉苦哭泣→努力尝试→豁然开朗→兴致勃勃 “我”：慰籍帮助→心乱如麻→喜极而泣；由“我”的前后心理活动的变化发展引出对重点词句的理解讨论，如“独立是一种积淀后的崛起”“帮助一个女孩站起来，独自迈出第一步”等，从另一个角度切入小鸟的成长和独立 |
这个教学环节是整堂课的重点。通过对具体内容的归纳能使学生由表及里，从正面理解“独立”(成长)需要尝试、经历。鉴于文章的写作特点，再从“我”的内心活动（侧面）感受“独立”的意义 |
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深化课文 拓展总结 |
再回到文章开头与结尾深入思考：1、为什么以“我”走向“独立”的经历开篇？2、结尾句含义的深入理解 |
思考讨论交流： “我”的经历既是对小鸟成长的补充，更代表着每个人在走向成长成熟过程中的必经之路，那就是实践、锻炼、尝试、经历，然后开始拥有把握人生的能力，真正开始“成”人 |
在整体感知、局部研读的基础上再次整体理解课文，把握文章主旨和作者的写作意图 |
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课后作业 |
为小鸟住校第一个月的经历写一份内心独白（以第一人称口吻），展现她在努力和尝试中慢慢走向独立的心路历程 |
在课堂学习的基础上，“忠于原著，大胆想象”，进行心理活动描写的写作训练 |
巩固课堂教学，读写结合，把对文本的理解和学生的个人阅读、生活体验融为一体 |