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教学设计三

［教学目标］

    1．诵读词作与欣赏手迹并举，初步感受豪情壮志与豪迈风格。

    2．抓住关键词语，理清思路，品味意蕴，熟读成诵。

［教学重点难点］

    重点：品味意蕴，熟读成诵。

［教学过程］

    一、诵读

    1．目标

    读准音，读准节拍，读出韵味。

    2．策略

    预习查字典，读准音，反复读熟。

    学课指导节拍停顿，读出韵味。

    3．步骤

    （1）学生诵读（自荐与指定相结合）互评，找差补差。

    （2）教师评点，针对指导备要。

    节拍：是由义脉联系决定的。

    ①四字句，二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去

    但“橘子洲头”，则需三一式，即橘子洲／头

    ②五字句，一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地

    ③七字句，二五式。如：粪土／当年万户侯（“粪土”是“以……为粪土”，前后关系不可破坏）

    ④七字句，四三式。如：万类霜天／竞自由

    ⑤八字句，三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠

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