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通讯两篇《“两弹”元勋邓稼先》《绿轴“滋润”上海城》教学设计2

一八 通讯两篇
上海市子长学校  李建勋
教学目标
1.  学生了解“通讯”及其特点;
2.  让学生知道通讯的意义,能将通讯作为一种信息资源加以运用。
说明:
学习这一单元的目的就在于让学生会读报、用报。通讯作为一种新闻样式,它对事件、人物的报道比较详尽、具体、形象,本身就是学生学习语文的比较好的材料,同时它又具有时效性,又是一种信息资源,所以让学生了解其特点,并对之加以利用才是根本目的。
教学重点
1.  学生能将通讯作为一种信息资源加以运用。
说明:
通讯是一种信息资源,让学生对其学会运用当然是教学重点。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入新课
1.  教师出示一份报纸上一则有关上海绿化的消息,提问:从这则消息上你知道了哪些事实?
学生仔细阅读教师出示的消息,举手回答。
既温习上课时所学,而“绿化”的内容又与第二篇课文的内容相一致,自然引入新课。
2.  教师继续提问:除了以上内容,老师还想知道“上海绿化布局、规划的具体内容”,你们能从这则消息上找到并告诉我吗?
 
学生再仔细阅读消息(根据提供的消息,学生不太可能回答完整)
让学生在旧知识上产生疑惑,从而进入到新知识的学习
学习课文了解通讯的特点
 
1.  指导阅读通讯《绿轴“滋润”上海城》一文,并让学生回答刚才的问题
 
学生仔细阅读,并回答问题(可代用“分段规划四大看点”与“绿化布局三大板块”的内容进行回答)
熟悉课文内容,为下面总结通讯及其特点做准备
2.  教师提示:这是一种新的新闻体裁,叫“通讯”
3.  提出要求:通过以上两则新闻材料的阅读,你们认为和“消息”相比,通讯有哪些突出的特点?
 
学生总结,并回答
——一人回答,其他学生纠正或补充。
(只要回答出比消息更详尽、具体、形象即可)
初步了解通讯的特点
4.  指导学生阅读《“两弹”元勋邓稼先》一文,并提醒学生:与消息相比,通讯在“表达方式”与“语言”方面的特点。
——教师答疑并从以下方面准备:
表达方式:有叙述(如第一小节等),有描写(邓稼先的话语、文章最后的“处理事故”的场面等)有议论、抒情(课文最后一句话等)
学生分小组活动,由小组长负责整理,并发言(用具体的语句来说明通讯的特点)。
  ——一个小组先发言,其他小组进行纠正或补充(有争议的问题由老师答疑)
学生了解通讯表达、语言方面的特点
  语言:比较生动形象,常运用多种修辞手法:“如果把原子弹比作一条龙,……就是‘龙头’”、“失败的风险,成功的,……刻下了深深的皱纹”等。
 
 
5.  教师提示:通讯也是一种新闻体裁,它也讲究时效性,同时它又比较详尽,能比较具体地报道事实,揭示时代的精神,所以它是一种重要的信息资源,对我们学习、生活有较大的意义
学生结合两篇通讯体会
让学生明白通讯的意义
布置作业
教师出示要求:
学生看一则通讯,并查找相关的背景资料,写出这则通讯的主旨。
完成作业
体会通讯的特点及意义。
思路点拨
课前教师要做好准备,通讯的特点与课文相关的内容一定要非常熟悉。
通讯这种新闻样式,如果不考虑它的时效性,可以把它当作一般的文章来看待,具有散文的特性,是比较好的学习语文的材料。但它的价值更大的体现在它又是新闻,是事实,反映的是某个时代的精神,它还是一种信息资源。
所以在教学过程中为了要让学生知道这一点,设计了同一话题下的消息与通讯的比较,就是为了让学生明白通讯的意义,同时也是为下一篇课文的学习打基础。
 
练习举隅
1.  读一份(或几份)报纸,摘录或剪贴同一话题下的不同样式的报道:消息一则,通讯一则。
2.  教师给一个话题,让学生利用新闻来给出比较详细的内容。
 
 
 

相关资料

  通讯两篇《“两弹”元勋邓稼先》《绿轴“滋润”上海城》教案1

    
    

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