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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计目的 |
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导入新课 |
1． 回忆背诵白居易的《忆江南》，我们读到过的咏江南的诗词还有哪些？ 2．介绍曲的一般常识。（词是元曲，实包含两个部份：一是散曲，一是杂剧。散曲可以说是元代的新体诗，杂剧是元代的歌剧；散曲可以独立，同时又是构成元代歌剧的主要部份。） |
1． 读读背背，学生补充，引人今天的曲子的学习。 2． 根据已有的知识，回忆、讨论、解答。 了解有关常识。(曲是词的替身，无论从音乐的基础或是形式的构造上，都是从词演化出来的。元曲就是曲子，分散曲和戏曲两种。散曲又分套曲与小令两种。) |
激发学生学习曲的兴趣，使学生渐入学习的佳境，积累曲的一般常识。 |
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诵读感知 |
1． 教师范读，提示学生注意停顿、语音、语调。 2． 借助注释，个体朗读，通过理解，说说曲中描绘了一幅怎样的风景图画？ 3． 组织学生用散文化的语言来描绘曲中的江南美景，理解本曲的内容大意。 |
1． 学生自由朗读，扫清文字障碍。芰（jì）、飐（zhǎn）强调正音。 2． 自由交流，博采众妙。此曲写江南水乡秋色，诗情画意，美不胜收。 3． 江面经晴日照射，腾起了薄薄的烟雾，岸旁的山影映入水中，氤氲荡漾，更显出烟水迷茫.之致。两岸精雕的房舍密接不断，秋光疏淡。放眼游观，词人静静地品味这一份无所事事的悠闲，何等怡然! |
反复朗读感受词的韵律美与情境美，将抽象的文字化为具象的画面，从语言的品味提升到对词的意境的自我表述。 |
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阅读鉴赏 |
提问：词人在曲末道：“爱杀江南”这是作者情不自禁的慨叹。七句自然景物描写中没有词人表赞叹的一字，以此句作结，是否突兀？此曲在景物描写手法上主要有什么特点？ |
学生集体朗读课文，四人小组思考问题，交流学习。 （此曲前三句静景描写，后四句动景描写，这首曲看似客观描写，但实际处处有“我”的情感。如“看沙鸥”的“看”固然是“我”看，看到他们在飞舞，流露出本人闲洒自适的怡然之味。“芰荷丛一段秋光淡”的“淡”也包含着作者对景物的感受和评价。有泯去了嚣扰俗丽的意味，更增添了几许诗意盎然的搖曳之姿。美好的景致中寄托着作者的闲适心境和对江南的喜爱的感情。） |
让学生理解七句写景中虽没有作者表赞叹的一字，但笔笔都像用蘸满了爱的浓墨画出来的，否则哪能这样美丽与可爱的风景图画。这些景物都带有江南水乡风光的特点，而且又景中含情。 |
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拓展延伸 |
引入柳永的《望海潮》，组织学生朗读，并与课文比较。（重点放在描绘的自然景物不同和“爱杀江南”与“异日图将好景，归去凤池夸”的不同情感的比较） |
1． 朗读后交流感受。 2． 在描绘的景物不同及作者流露的情感两方面进行比较。（张养浩描绘了一幅秋光淡淡，安静闲逸优美的江南水乡图，寄托着作者的闲适心境。柳永描绘了一幅繁华富庶、宏伟壮丽的杭州的历史画卷，彰显了他对孙何宦途前景的美好祝愿。） |
从词所描绘的景象把握作者的情感，加深对作品的理解，学习赏析诗词的方法。 |
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课后作业 |
选做题： 1． 用散文化的语言扩写课文。 2． 对课上引入的《望海潮》进行研读、分析，写一篇赏析短文。 |
完成作业。 |
1．通过扩写，深化学生对本曲的理解。 2.习得方法，仔细研读、赏析古典诗词。 |