班主任工作:写好激励性评语--手机版

    长期以来，我们班主任写的操行评语已经形成了一种固定的、僵化的模式，这样的评语千篇一律，索然无味，失去了评语应有的激励、鞭策作用，它使学生“反感”，家长“漠视”，教师“徒劳”。我本着育人目的，坚持“全面、公正、准确、艺术”的原则，改变过去旧模式，从以下几点作了改革与创新。

    一、尊重学生，鼓励为主。根据心理学上“罗森塔尔”效应，在给学生写评语时我注重了“鼓励”这一教育功能，

育功能，使学生心理上受到鼓舞，从而转化为前进的动力。在评语中，我取消了“该生”，改用第二人称“你”。如“你聪明好学，发言很积极。”“你的歌唱得真好，不愧为我校‘十佳小歌手’，但为什么不能写一手好字，赢得老师更多的喜欢呢?”平等亲切的话，学生容易理解并树立起自信心。

    二、突出重点，全面评价。评语既要有一学期学生表现的小结，又要突出学生个性，着眼于素质教育和养成教育。如我为一学生写道“虽然你平时喜欢沉默，但你却很要强，无论课堂作业还是家庭作业，一贯是工整的字迹，无论何时都能遵守纪律。”几句话，就勾勒出学生的主要特点。

    三、实事求是，有的放矢。通过有针对性的语言，使学生正确认识自己，明确努力方向。如我的另一则评语：“老师喜欢你运动场上潇洒的身姿，担心的是听到你和同学打架的消息。”评语针对学生特点来写，容易引起学生内心的振动。

    实践证明，一篇好的、因人而定的评语能收到良好的教育成效，它不仅能增进师生之间的情谊，使学生更信任老师，而且能给学生以信心，以方向，加快他们前进的步伐。