构建合作式作文教学模式，努力提高作文教学效率--手机版

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构建合作式作文教学模式  努力提高作文教学效率

湖北省潜江市老新镇徐李中学  李  应

    七年级上册教材“写在前面”中有这样一段话：“为了用好新课本，你也许需要进行一次语文学习的革命——形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式。自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。”是的，在中小学教育实践中，我们要强调多样化的学习方式。从目前我国的课堂教学实践来看，强调学习方式的变革最主要的就是要强调自主、合作、探究、体验的学习方式，从而为学生的发展打下坚实基础。合作式学习方式不仅能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能，有利于凝聚人心，培养团队精神，增进相互之间的认识和理解，而且能够使学生在合作的过程中相互间实现信息与资源的整合，从而不断地扩展和完善自我认识。
    构建合作式作文教学模式的前提是教师教育观念的转变，教师要尊重学生，在作文教学中，教师要把自己作为学生的楷模，教师与学生的关系应该是平等的。构建合作式作文教学模式的关键是作文教学内容的组织（包括作文素材的积累、写作思路的激发和作文的评价）应有利于学生开展合作学习，使学生在有兴趣的活动中提高写作能力。在作文教学实践中，我进行了合作式作文教学的实施尝试，相对于传统的教学方法，即教师讲，学生写；教师评，学生看，教学效果有了较为明显的提高。
    合作式作文教学模式首先应该建立在学生分组合作的基础之上，有时甚至是教师、学生、家长，学校、社会、家庭的共同合作。每学期开学，教师可以经过几次习作训练和测试，掌握了班上学生的作文水平，把作文水平不同的学生相互搭配，将学生分成若干个学习小组，先由老师指定作文水平高的学生为组长（合作小组一般为6人左右），一个小组每个等级的学生2人左右，时间长了后，小组长可以轮流担任，中途根据情况可以进行微调。合作小组建立好之后，就要开展相应的有兴趣的活动。合作式作文教学模式应该是一个立体的作文教与学的模式，从横向看，包括写作的整个过程：即素材积累，写作和作文评改。从纵向看，包括每个学生之间的联系，以及学生与教师，甚至是与家长之间的联系。我的做法如下：
    一、开展合作式阅读，积累作文素材
    写作的基础是积累，然而初中学生的生活空间十分狭窄，生活经历又平淡无奇，特别是农村的初中学生，涉猎面十分有限，只有借助广泛的阅读，从名著中，从报刊杂志、电视电影中去了解和经历那丰富多彩的生活，去体会那生离死别的情感，去感受那正义与邪恶的较量。只有借助别人的经验，积累和体会别人的情感，把别人的变成自己的，习作时才可能有话说，才可能使自己的文章内容充实一些。就学生的实际情况看，阅读显然是最行之有效的方法。然而，一个人的资源是有限的，一个人的阅读精力也是有限的，一个人的理解能力更是有限的。“语文学习的外延和生活的外延相等”，把学生的写作学习从课内延伸到课外，然后又由课外延伸到课内，如果教师能科学合理的安排，可以使合作式阅读深入到每一位学生的心中。