《狱中书简》说课稿--手机版

       一：教材分析

      这是一篇书信，革命家罗莎·卢森堡以女性特有的多情善感的气质，用浓郁的抒情笔调，将平凡的生活赋予诗意，以普通的敏感流露出对生命的无限珍惜。

       二：教学设想

       1：本文学习重点在于从独特角度描写狱中生活，感受狱中生活，书写对生命的珍爱。因而，抓住文中景物描写，进而探究作者内心世界显得尤为重要。

       2：字词主要通过预习课下解决，培养学生动手积累字词的能力。

       课堂上着重抓住景物描写，体味其独特的角度，品味其生动的语言。

      三：学习目标

       1：结合时代背景，了解罗莎·卢森堡的知识，学习她热爱生活，充满爱心的高尚情操，培养学生树立远大理想的精神品质。

        2：学会通过分析语言，把握文中意象，题为人物性格和内心世界的方法。

        3：反复诵读，感悟平静语言下的深厚感情。

      四：教学方法和研读过程

         1：充分朗读，反复品味语言，体味其中感情。

         2：利用小组成员之间的合作与探究，力求高效解读文本，深层挖掘感情。

          3：课堂引导力求到位，便于学生发散思维，促生多种课堂生成。

          4：鼓励学生自主探究，合作学习，激发学习兴趣。

       五：难点

          1：作者何以把狱中生活写得如此美丽。

           2：探究作者何以有如此高之精神境界。

           3：如何用高尚情操感悟生活，珍爱生命。

        六：教学过程与方法

          1：课堂导入

          为激发学生学习探究乐趣，抓住狱中生活及书信的特殊作用导入新课。

            2：解读文本

            抓住学生好奇心理，找出“不合常理”的写景叙事，探究其原因，体味作者的高尚感情。处理这一环节重在把握关键词语：“幸福”、“愉快”、“神奇”、“美”，而“焦急”、“凄凉”、“晦暗”、“阴森森”则与之形成鲜明对照，进而体味自信压到失望，光明淹没黑暗的含义。

            为达到此目的，用提问题的方式，小组合作探究，避免问题简单化、肤浅化，利用学生的互问互答，追求高效务实的课堂。

           3：拓展延伸

           利用比较方法提出问题，比较探究。

          问题：伏契克何以在严刑拷打中想到美好自由的生活？

                    邹韬奋何以在出狱演讲中提及“个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎”？

                    牛虻从容面对刽子手的枪口，坦然自若？

                    他们有坚定之信仰，不屈之意志，生与死都显得如此美丽！悲哉！壮哉！

           同时让大家联系现实生活，从单调中找到快乐，从枯燥中探求快乐。为便于大家发言，我用如下模式：“从《狱中书简》中我懂得了生活中的-------------------------也如此美丽”。联系实际，畅所欲言！