做有境界的老师，“一个不能少”--手机版

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做有境界的老师，“一个不能少”

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。
　　一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”
　　一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。
　　这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
每个孩子都是一座矿山，只是有些孩子在他的生命历程中幸运的遇到了他生命宝藏的挖掘者，有的却很不幸，他的成长之路缺少了一个航标、缺少了一个方向或是一种让他潜滋暗长的力量。无数的科学依据都论证了一个相同的道理：每个孩子的资质都是差不多的，人才的造就是需要后天的教育得影响的。而作为教书育人者，我们正好是那个宝藏的挖掘者，所以我们没有理由忽略任何一个被挖掘的对象。甚至，那些被些别人忽略的，正是藏得最完好，最能让我们享受成就感的。所以，我们得兴致盎然地去对待工作中那些我们“想说爱你不容易”孩子，面对稀有的阳光，他们是最容易灿烂起来的。
前不久我在《读者》上看到一篇题为《瑞士的真正魅力》的文章，有这样一段话：“瑞士高度重视教育的均衡发展，即基础教育，职业教育和高等教育均衡发展。瑞士教育最突出的，最有特点的就是他的职业教育了。九年义务教育即初中毕业后，学生开始分流，约70%的毕业生进入职业学校（也称徒工学校），瑞士人认为，一个国家不能只培养科学尖子，还要培养职业尖子。正因为瑞士对教育的高标准要求，一个仅有700万人口的小国，不仅出了16个诺贝尔得主，而且孕育了世界一流水平的金融旅游、酒店、机床、钟表、电子等行业。在瑞士，徒工学校出来的人照样可以鹏程万里，瑞士最大的银行联合银行的大老板施图德尔就是徒工学校出身，据统计，在日内瓦，75%的老板均出自徒工学校。
由此可见，并不是孩子的错，只是我们的教育体制出了点问题。在我们中国，上技工学校似乎是一种耻辱，只有品学皆有问题的孩子才能去那个地位有如收容所的“技工学