《长城谣》教学反思(2篇)--手机版

《长城谣》教学反思

知道席慕容是八十年代的事情了，那时的我们是把她当作偶像来膜拜的，被她感动是因为她诗歌中那份女性的温婉与柔肠，还有那歌咏不完的爱情。我们这一代几乎是在席慕容的情歌中憧憬和渴望着我们年少时甜蜜而羞涩的爱情梦。
《长城谣》是台湾女诗人席慕容的一曲乡恋之歌，读这首诗歌，有的是历史的深重追思、反省，有的是感念那海外赤子的乡愁乡情，还有的是筑成我们新的民族魂魄的奋发，还有就是对祖国民族的祝愿……。突然发现席慕容不仅仅都是温婉，还有那份男儿的豪情呢。
但是诗人的这种复杂情感，学生能感受到吗？诗人的这份民族情，学生能体验能共鸣吗？经历沧桑人事的诗人的深情学生能悟到吗？这既是教读诗歌的重点又是理解诗歌的难点。因此，我在阅读诗歌之前给学生一点历史的文化的知识储备，便于更好地理解诗人，聆听她心跳的声音……

第二篇:

《长城谣》教后反思

《长城谣》在教学重点的把握上注重于：锻炼学生自主学习、合作学习、探究学习生能力，在师生互动、生生互动中，对席慕蓉诗《长城谣》的思想感情与艺术手法进行初步鉴赏，学生在自主探究、相互讨论中了解《长城谣》思想内容与艺术特点。

在教学过程中我注重两个方面的强化：

一、重在情境创设和诵读中感悟语言艺术的美学特色。

新课标在各学段都强调“以读为本，读悟结合”提倡自主，合作，探究的学习方式；我在课前用董文华演唱的《长城长》导入及本节课最后环节的用生活中有具体事物为“乡愁”打个比方，用《长城长》来创设情竟，导入席慕蓉诗《长城谣》。优美的音乐与声情并茂的朗读带，立刻把学生带入了《长城谣》的意境气氛中，全诗的感情基调在这种美学欣赏中已潜移默化地传达给了学生。

二、注重以语文课为本，扩展学生的文化视野。

教师要求学生课前收集有关“长城”意象的各类传说、诗歌、名句、成语、歌曲等和作者的有关生平事迹，学生找到的从秦始皇到历朝各代咏长城的诗文、讲长城的故事、感受到的是几千年来中华民族在生存发展、战争与融合中的民族文化心理过程史。可以说，长城凝聚了中华民族子孙的心血，而学生上网找到的有关作者的生平事迹更有助于学生对《长城谣》的欣赏，通过这堂课让学生看到了中华五千年的文明史。

当然这堂课也还存在许多不足的地方，整堂课学生的参与面还不够，有些问题没有给学生一个明确的答复，让学生模棱两可。可想而知教改路还很长，需要我们教师不断地去探索。