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《山羊兹拉特》教案5

设想:      单元教学是小说的情感,应该包括故事里的人物情感和作家的情感,所以教学的时候,能否以情感为核心,借山羊之口,带动全文的教学?毕竟,山羊不能说话,却说了很多话。谁能听懂山羊的声音?谁能读懂山羊?这是一个巧妙的切口,就不知道能不能落实好。
 
过程:
1、  讲了一个什么样的故事?(告别山羊,依靠山羊,平安回家)
2、  谁能听懂山羊的声音?请快速找出文中有关山羊写到“咩咩”的语句并探讨它都说什么话了。
明确:
A、第10段,它固执地把蹄子牢牢地扎在地里,咩咩地叫了起来,仿佛请求主人带它回家。
B、16——25段集中描写。
C、31段,它一边贪婪地吃着,一边咩咩地叫着。
D、 末段,它发出它那唯一的声音:“咩——”
    (连起来齐读。)
3、  如何处理?
A、              先重点解决16——25段的描写
分角色朗读
补充潜台词对读
体味差别,穿插结构的说明
       B、C,比较简单,由学生自由说去。
明确:
节制、含蓄:小说在处理情感上,不宜饱满和激烈。并不是作者越大力气煽情,读者就越能被感动得热泪盈眶。相反,适当的隐忍和节制,让小说情节和人物自己说话,会起到更好的效果。
   矫情和做作的情感是令人讨厌的。小说忌讳作者自顾自的抒情,而主张把感情包裹于扎实的内容中,交由人物之口去说或由情节的自然发展去显露。
 
4、其实,到此故事可以说已经完成,那么,在山羊看来,从卖它到不卖它的过程里,这一家人对它的情感发生了变化没有?
(1)、告别山羊:
      透过文字体味他们的不舍又无奈的情感,当生活和情感发生矛盾的时候,人还能其他的选择吗?还是山羊
        (2)、依靠山羊:
           把它看成妹妹,是孤独当中的听众
        (3)、感激山羊:
               在这时候,山羊还只是山羊吗?
明确:
蓄势待发:小说的情感表现应有一个酝酿的过程,在经过耐心的酝酿和铺垫之后,具备爆发与溃决的势头。小说的情感应保持一种蓄势待发的态势,我们要看到一个情感不断积累和升华的过程。它饱满有力,却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。
 
 
4、  再来看最后最后的声音。
齐读。
你觉得什么意思?(请学生补充)
出示不同版本的翻译。
结尾处比较:
       阿隆有时问山羊:“兹拉特,你还记得我们一块度过的那三天三夜吗?”
(课文)       兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的脑袋,发出它那唯一的声音:“咩——”
(另一译文) 兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡子“咩”一声,这个单纯的声音表达了山羊兹拉特全部的思想,全部的爱。
 
请学生讨论:全部的思想是什么?你从人和动物的这么一种关系当中,感受到了什么?
 
 
 
 
 
板书:
      告别山羊————依依不舍
 
      依靠山羊————相依为命
 
      感激山羊————亲如一家

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