《赤壁赋》导学案3--手机版

1、设计意图
    古代散文是语文传承古代文化的主要载体，教师应该走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古文学习之路。本文正是基于这样的考虑，尝试以宋代美文《赤壁赋》为载体，通过研究性学习，利用自主、合作、探究、致用的学习方式，带领学生进入快乐的古文自我学习园地。
2、案例主题
    苏轼的《赤壁赋》兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。《赤壁赋》重在情感和理趣，但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章的“鉴赏”，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课改要求的要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
二、学习目标：
1、知识目标：流畅地翻译全文，掌握相关的文言现象。
2、能力目标：通过比较理解文章主旨。
3、情感目标：从写景状物中读出作者的情感变化，理解作者被贬黄州时期复杂的思想感情及其成因。
三、教学重点：景物描写的作用
四、教学难点：苏轼儒、佛、道在赋中的反映
    鉴于以上的教材分析，确立如下的三个难点：（1）学习骈散结合的语言特点；（2）感知作品言外的情感理趣；（3）了解诗人儒道兼济的思想。并以“欣赏分析文中的‘水月’意象”和“体悟主客问答中的哲理内涵”为教学重点。
第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，导引学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。第三课时引导学生学以致用（导用案）。
五、导学过程