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《故乡的桂花雨》说课稿

各位评委、各位老师:上午好! 我是来自武昌区武珞路中学的姜岚,今天我说课的题目是“月是故乡明, 花犹故里香”《故乡的桂花雨》说课稿) ( 。 
一、说教材 海峡两岸,往来隔绝,乡情与亲情萦绕着几代人的情怀。台湾女作家琦君以 真挚之情、素雅之笔书写了许多倾诉乡愁、亲情的感人之作, 《故乡的桂花雨》 就是她写的一篇回忆性散文。 《故乡的桂花雨》是鄂教版中学语文第七册第二单元的一篇课文,借用王维 的诗句来谈谈我对教材的理解: 
1、独在异乡为异客:作者琦君童年时生活在浙江省的一个近海县,1949 年 随家人到台湾,后来又到美国定居。一个 60 多岁的老人,以倒叙手法回忆童年 时与母亲在故乡一起摇桂花的情景, 那如雨飘落的桂花是留在作者记忆中关于故 乡的最美好、最迷人的一个印象。 
2、每逢佳节倍思亲: “中秋节前后,就是故乡的桂花季节” ,身在异国他乡 的作者, “一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了”“一闻到就会引起乡愁” , 。可 以说, 桂花、 桂花的香味、 一起摇桂花的家人和乡亲, 这一切和故乡是紧密相联、 不可分割的。 
3、遥知兄弟登高处:“故乡”一词已经暗示学生,这是一篇利用时空 交错的技巧、以追述的方式缅怀往事的回忆性散文,回忆由桂花而起,它 将牵起学生的思绪,和作者一起踏上芬芳的乡土,分享愉快的童年,体味 难忘的乡情。 
4、遍插茱萸少一人:离乡多年,触景生情,作者只能通过桂花抒发自己对 童年美好生活的怀念,寄托自己对故乡深深的思念之情。文章清新自然,感情丰 富真挚,让学生走进文本与文本对话,让学生走进作者的情感世界与作者的情感 相融。 1 
二、说教理,说目标 教理, 
(一)教学理念 
1、感受传统,吸取文化精萃 于漪老师说: “中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此, 它是民族文化的根,是我们民族的命根子。 ”所以我在教学中充分挖掘了《故乡 的桂花雨》的文本价值,引导学生感受、认识、传承民族文化。 
2、品词析句,感悟人物情感 朱光潜先生曾经说过: “在文字里推敲,骨子里是在思想感情上推敲。 ”本文 的教学通过对语言文字重点字词、语段的品悟、推敲和咀嚼,品读出语言的意蕴 和情味,体会蕴藏的思想感情。 3、读写结合,彰显语文本色 阅读教学中要让写作“挤”进书声琅琅的课堂,正在成为大家的共识。我 设计了一个内容,让学生模仿“月是故乡明”这个句子,以“ ( ( )还是故乡的 ) ”的形式,以家乡武汉这个城市有特点的事物为素材,再写两三句。这在 提高学生“能说会写”方面做了有益的尝试。 




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