《一滴眼泪换一滴水》教学反思2--手机版

    课文的导入（“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”），作者的介绍，故事的简介，学生都很有兴趣，能够参与进来，但让学生划分层次时，学生就沉默了。这篇小说课文截取部分比较多，让学生一下划分成6个层次有点困难，可以把段落层次分好，让学生用两个字概括段意，这样既可以节省时间，也可以让学生积极参与，有成就感。

    课文中有3处是作者的议论，这3处应该要学生好好体悟，这对揭示文章深层次的主旨及那个时代有所帮助。

链接：杨彬《一滴眼泪换一滴水》课例赏鉴

    在讲到爱斯梅拉达的性格时，大部分同学都能讲出“善良”，却有一个学生说是“伪善”，他的理由是课文最后伽西莫多想要亲吻爱斯梅拉达的小手以表示他的谢意和歉意时，爱斯梅拉达却缩回了手。说完后立刻有学生反驳爱斯梅拉达只是在害怕，而不是“伪善”；也有学生提出面对曾经伤害过自己的人害怕是肯定的，但爱斯梅拉达却在害怕的情况下对这个曾经伤害过自己的人提供了帮助，更加体现了她的善良，不计前嫌，以德报怨。学生自己提出的“非主流问题”往往能引起学生的兴趣，从而更好地去理解课文。

    讲到围观者为什么那么讨厌伽西莫多时，有同学说因为他长得丑，我追问：“长得丑怎么了？”学生答：“长得丑不是他的错，但出来吓人就是他的错了。”学生运用了网络语言回答了问题，但还没有答到点子上。我追问：“他吓人了吗？他吓谁了？他怎么吓人的？”然后学生就回到了文本，从课文中找到了答案（半夜敲钟扰人休息，导致孕妇流产，产妇生下怪胎，母猫生下怪胎等等），尤其是后面几点说明中世纪人民的愚昧无知。然后可以这一点为基准，提问作者在课文中有没有直接说道中世纪人民愚昧无知的地方，从而把文中的三段议论穿插进去。

    有学生提到“一滴眼泪”换“一滴水”，但实际上不只是一滴水，这个要怎么解释呢？