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阅读教学中的问题如何做到有价值
雷州市附城中学陈永秀
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学只有围绕一些能形成问题情景的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集并处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。因此，从功利的角度来看，我们对阅读教学的考查也是围绕着问题展开的。
但实现是，阅读教学从“满堂灌”变成了“满堂问”，许多老师所提的“问题”有问题。诸如课堂提问太随意；课堂上充斥着不必回答的假问题；有的教师为了所谓的教学过程的流畅，喜欢将需要交流探究的“问题”肢解成支离破碎的是非问、选择问；课堂上，学生的质疑提问流于形式；许多问题离开了文本研读的具体语境，学生的回答漫无边际……
怎样才能使问题有价值，下面是我的粗浅看法。
一、“问题”的提出和解决要能够激发学生思维的发展
1、所提“问题”的难易程度符合学情
“问题”的设计和提出要考虑学生的积累和阅读经验，考虑学生年龄段的认知特点。学情是学生思维发展的基础，是设计提问的重要依据。从建构主义学习理论来说，学习目标的实现绝不是教师单方面的行为，还必须依靠学生主观上的努力。师生只有默契配合，和谐，共振，才能最终实现目标——促进学生思维的发展。因此，问题要有