《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录--手机版

《破阵子·为陈同甫壮词以寄之》课堂实录
师：同学们，今天教室里来了许多老师，我们以怎样的方式欢迎他们？（师生齐鼓掌）
师：除了用热烈的掌声，我想我们还可以用精彩的课堂表现。好不好？
生齐声：好！
师：同学们，上学期，我们曾经学习过辛弃疾的一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。我们一起来背诵一下，好不好?
师生齐背诵
师：同学们背得很流畅，今天我们继续学习辛弃疾的另一首词，谁来读一下题目？（投影）
生：读《破阵子 ·为陈同甫壮词以寄之》
师：谁来帮老师把这个标题解释一下？
生：破阵子是词牌名，题目是“为陈同甫赋壮词以寄之”。
师：题目中的陈同甫谁能来介绍一下（投影打出）
生介绍：陈同甫，即南宋著名词人陈亮，是辛弃疾的朋友。
师：很好，请坐。
师（补充投影）生齐读：陈同甫 ，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，议论风生，下笔数千言立就。”
    公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后。
师：今天，我们用“三步阅读法”来学习这首词。三步阅读法即：吟读、译读、赏读。
师（投影）生齐读：所谓吟读：就是用吟咏的方式来朗读，也就是朗读时要一咏三叹读出节奏，要入情入境读出韵味。
师：还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生读书的情景吗？
生：摇头晃脑、抑扬顿挫、沉醉其中。
师：对，那种方式就是吟读，请同学也学着用那种方式来吟读课文
生自由朗读课文三分钟
师：好，哪位同学率先来为大家吟诵这首诗？
生一吟诵
师：哪位同学来评价一下？
生1：他读得语速有些快了。
生2：他声音洪亮，读得很流畅，就是缺少点节奏感。
生3：好像还缺少感情的投入。
师：还要注意其中两个句子的停顿“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外声。马作的卢/飞快，弓如霹雳/弦惊。”
师生一起读上面两句，强调句中的停顿。
师：同学们评价很中肯，谁愿意再来试试？
生二吟诵
师：这一次，大家觉得怎样？
生1：节奏感明显加强了，停顿、重音都读出来了
生2：好像激昂、慷慨的那种雄壮的感情还差一点。
师：你觉得怎样才能把那种慷慨激昂的感情表现出来？
生：语调还可以高一点，语速还可以稍快一点。
师：这首词除了慷慨激昂之外，还有一种怎样的感情色彩？
生：应该还有一种悲凉之情。
师：悲凉之情哪里表现出来的？
生：最后一句：可怜白发生！
师：那这一句读的时候应该怎么读？
生：语调要低沉，语速要慢下来。
师：你可以示范一下吗？
生：可怜—白发—生！
师：除了最后这一句，还有没有要低沉、缓慢处理的呢？
生回头看课文
生：开头一句“醉里挑灯看剑”
师：这一句包含了怎样的感情？
生：好像是一种无奈
师：不错，是一种无奈的悲凉。通过上面的交流，下面老师给大家读一遍，大家看看如何？
师读，生听后齐鼓掌
师：大家在读的时候一定要注意停顿，要突出重音，要注意高低抑扬，这样才能读得入情入境。
师：下面请同学们再次自由读课文，并尝试背诵。
生再次自由吟诵两分钟。
师：学习古诗，不仅要能读好背上，更重要的还要能够理解，也就是能做到译读。
师投影：诗歌是想象的艺术，是语言的艺术，翻译诗歌要充分发挥想象，同时，还要讲究语言的优美。
师：老师对第一句做了译读，谁来读一下
师投影生读：忘却过去吧，让自己在酒中沉醉。辗转反侧啊，怎么也无法入睡！醉意中把昏暗的灯光挑亮，抽出心爱的宝剑在灯下细细端详。恍然入梦啊，仿佛又回到了昔日的疆场，军营之中号角声声，催人振奋。
师：哪位同学说说老师是如何译读的？
生：抓住句子中的关键词，进行合理的想象和补充，把词句描写的画面生动形象地呈现在我们的面前
师：很好，现在就请同学们仿照老师的做法，对文章进行译读。我们分工一下，第一小组译读八百里分麾下炙……第二组译读马作的卢飞快……第三、四组译读了却君王天下事……
生分工协作
三分钟后
师：好，我们现在交流合作的成果。请第二组的同学先来
生1：把牛烤好了交给部下，军队在奏乐出征，在沙场上点兵
师：请大家评价
生1：简单了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻译了句子的意思，没有能够再现句子所描绘的画面
师：缺少了必要的想象，是谁在杀牛宰羊呀？是谁在演奏呢？沙场秋点兵又是如何的景象呢？
生：军营之中号角声声，催人振奋。将军杀牛宰羊，犒劳三军将士。军乐队齐奏粗犷雄壮的边塞战歌，慷慨激昂。深秋的战场上，将军正在检阅强壮的军队。
师：这样一补充，是不是就形象生动多了。接下去，第二组展现成果
生：驰骋沙场的战马像的卢那样跑得飞快，万箭齐发的声响像惊雷那样让人胆颤心惊。
师：第三四组展现成果
生：完成君王收复中原的宏图大业，才能赢得生前身后的不朽美名。呜呼！如今却是报国无门，壮志未酬，白发顿生。
师：同学们在第二环节中做得很好。现在我们进入赏读的环节。首先我们来看看这首词作者是按什么思绪来写的？
生：战前、战时、战后
师：战前、战时、战后、这些现象都是在梦中完成的，现实是借酒浇愁、白发横生。
生：梦前、梦中、现实，作者是按照这样的思绪写的，梦中雄壮、梦后悲壮
板书：   梦               雄壮
          叹    醉            悲壮
师：同学们说得很好。题目中说这是一首“壮词”，中国古典诗词非常讲究“炼字”，现在请同学们再次读课文，看看课文中有哪些字或词最能表现“壮”的特点？
生：我认为 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这一句写出了军营的雄壮，和将军战士的高昂的战斗意志。体现出了“雄壮”。
师：你能再具体说到哪一个字或词吗？
生犹豫，师提示：假如把“五十弦翻塞外声”中的“翻”改为“弹”你觉得如何？
生：用“弹”不好
师：为什么觉得不好？
生：弹琴好像显得很优雅，缺乏战场上的那种气氛。
师：谁还有补充？
生：“翻”可以是各种乐器一起演奏，而用弹好像就是一种乐器在演奏，就缺少一种气势。
师：很好。欣赏古诗词，就应该这样咬文嚼字。
师：继续
生：“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中一个“快”，一个“惊”，这两个字当中可以看出战斗非常激烈，体现出了雄壮。
师：这些“雄壮”全都只能出现在诗人的梦中，而现实是怎样一种情况？
生：现实是诗人满腔的报国热诚却无法实现，只能是可怜白发顿生。
师：同学们说这是怎样的一种“壮”？
生齐说：悲壮
师：学习辛弃疾的这首词，我们不仅要读出词的慷慨激昂的雄壮，更要读到词人内心深处的无限悲壮，只有这样我们才算真正读懂了这首词。
师：下面，老师从历年的中考题中找了两道，有关赏析这首词的题目，我们一起再来讨论
师投影： 1. 咬文嚼字 妙点揣摩
              试品味“沙场秋点兵”中“秋”字的表达效果。
                2. 知人论诗 读透词心
             历代词评家认为这首词结句，“可怜白发生”犹如晴天霹雳，字字力量千钧。请谈谈你的理解。
生：作者用“秋”字，点明了季节。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因为春日融融、不用夏是因为夏酷暑炎热，不用冬因为冬日白雪皑皑，用“秋”增加了一种秋日的苍凉，增添了出征前的气氛。
师：一种什么气氛？
生：苍凉而悲壮的气氛
师：这位同学很善于动脑筋。我们再来看看第二题
生：作者满怀爱国热情，欲想战场杀敌，建功立业，怎奈受奸佞排挤，只能白发横生。这短短五个字包含着诗人无奈、悲叹、愤怒。
师：所以，这首词看似慷慨激昂，豪情万丈，但雄壮只是其表，悲壮才是其里，真正是其言愈壮，其言益悲。这样我们才算真正读透词心。俗话说，知人方能论诗，我们再看投影（生齐读）
     辛弃疾，祖籍山东济南，出生时，中原已被金兵占领，他21岁就在家乡组织义勇军抗金，不久率部南归。他一生力主抗金，不仅具有爱国热忱，而且具有卓越的军事才能，却屡遭朝廷当权者排挤与打击。所以，他的词多抒写杀敌报国的豪情，倾诉壮志难酬的悲愤。
师：今天，老师和同学们一起学习了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，不但理解了这首词的内容，更学会了一种学习古诗词方法。课后，希望同学们用同样的方法去尝试阅读辛弃疾的另外两首词《水龙吟·登建康赏心亭》和《鹧鸪天》
师：下课，谢谢同学们！