《过万重山漫想》教案8--手机版

《过万重山漫想》教学设计

一、教学目的

1、整体感知课文，理清文章思路，准确领悟主体。

2、突破语言层面，品味文章语言，体会文章深蕴的文化魅力和思维深度。

3、训练学生的想象力和创造力，懂得“过万重山”与“第一个”的联系，正确领悟“三峡”的真正涵义，进行生命美育熏陶，提升生命价值。

二、教学重点、难点及解决方法

1、教学重点：整体感知，准确把握文章主题。

2、教学难点：思考由“第一个”到“无数个”探险者，由“现实——历史——未来”三个漫想空间是如何展开的。

3、解决重、难点的办法：倡导自主、合作、探究的学习方式，灵活运用多种语文实践活动，开展学生、教师、文本之间的对话。教学时艺术化的涉及“音、画”强化朗读、情境模拟表演、即兴演说、系列组图欣赏等综合实践方法，引导学生用心去欣赏去体味语言文字运用之妙，以学生的思维激活文本的语言，以文本的语言点燃学生的心灵，开放心灵空间，在民主、和谐、亲切的课堂氛围中提高学生的哲理思辨能力及语言交际能力。

三、学法指导

本单元学习重点是提炼文章主旨，本文是必选课文，课前可布置学生通过网络、图书杂志、音像资料等熟悉有关信息；课堂上教师要利用多媒体的交互性，尽量有机插入与课文主旨有关的新信息，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，点拨分析理解一些关键语段，让学生动用各种感觉，发散思维，主动探讨，各抒己见，给不同学生“秀出自己”的机会，体验研读文本后成功领悟的喜悦，形成正确的价值观和积极的人生态度。这样既突出学生的主体地位，又发挥教师的主导作用。

四、课时安排：一课时

五、教具：课件、图片、音乐

六、教学步骤

（一）新课导入

三峡，是我国名山大川中最令人神往的地方之一。她那神奇险峻的景物，令无数英雄竞折腰。李白曾用“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”来表达喜悦之情：毛泽东用“神女应无恙，当惊世界殊”这样生动的笔法赞美社会主义的杰出成就。今天就让我们通过刘征的《过万重山漫想》来揭开三峡神秘的面纱，领略那奇美的景观。

余秋雨《文化苦旅》：在国外，曾有一个外国朋友问我：“中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。”这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的回答是“三峡！”

展示《长江三峡》风景图片，随图播出李白诗歌《早发白帝城》，配乐《长江之歌》，师生共同朗诵，由末句“轻舟已过万重山”，明确课题《过万重山漫想》，简要释题。

（二）专题情境实践

1、作者是怎样描述三峡风景的？

（提示）提名一生朗读课文第二段，其他同学边听边欣赏一组三峡沿途风光图，使学生在听觉与视觉的感应下，对雄伟、神秘、惊险的三峡特色有所领悟，自然引入对“漫想”的理解。

2、“漫想”是“不加拘束地想”，“三峡”究竟有什么样的魅力能让作者产生绵绵的“漫想”呢？请同学们结合第二段中的关键语句来作回答。

（提示）文中的排比句、比喻句、夸张局、设问句及动作描写的句子可以让学生品味。

3、提出问题：假如你就站在甲板上，面对如此壮观景象，你会想到什么呢？

⑴蜀道难，难于上青天。

⑵两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

⑶两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

⑷大江东去，浪淘尽，千古风流人物，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

⑸千古兴亡事悠悠。不尽长江滚滚流；

⑹青山遮不住，毕竟东流去。

⑺面对汹涌的湍急的江流，航道的开辟者是谁？第一个穿越三峡的人是谁？

（三）理清作者的思路：

1、快速阅读课文，找出作者交代思路的句子以及“漫想”的内容，看看作者是否真的是“漫”想？

2、请学生回答以上问题：讨论发言。

3、完成下表：

《过万重山漫想》思路：现实——历史——未来

面对三峡雄奇险峻的景色，面对祖国的大好河山，作者激动不已，思绪万千。但作者并未落入俗套，陶醉于眼前的景色，而是展开深沉的思考：由现实中的自己穿过三峡，联想到历史上“第一个穿过三峡的人”，进而联想到很多“第一个穿过三峡的人”，最后感悟出“难于计数”中的一部分，未来后人也将因此自豪。（仅作参考）

（四）作者为什么要“漫想”这些内容？想表达作者怎样的思想？

1、请集体诵读11－12节。

2、讨论明确：讴歌开拓者，讴歌知难而进的开拓精神、创新精神。（作参考）

（五）品味语言特点：

1、这篇文章，不仅想象新奇，发人之所未发，寓意深刻，而且语言简洁流畅。请同学们通读课文，体味这样写的好处。

2、紧扣“漫想”，用设问，内容决定形式；为表现“第一个人”的义无反顾，用排比增强气势，仍是内容与形式的和谐统一。

（六）课堂小结

（七）完成配套练习

（八）教学反思