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《济南的冬天》教案27

    10、济南的冬天

教学目标

    1、知识与技能:学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法;体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用;学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。 
    2、过程与方法:通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言;通过学习、合作,学习有关的观察方法和表现手法。 
    3、情感态度与价值观:通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情;培养学生健康的审美情趣。 
教学重点

    理清思路,了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。 
教学难点

    领会作者遣词造句的妙处,借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
教学时间

    2课时
教学过程

                      第一课时
一、导入新课,解题,简介作者。
    这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。
    老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。原名舒庆春,字舍予,北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。被人们誉为“人民艺术家”。
二、指名朗读课文,对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标(见上)
四、学生各人轻声自读课文,要求边读边思考。
    1、济南冬天的特点是什么?——温晴
    2、作者描写了济南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究写山这部分的结构层次。
    阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
六、研读课文第1段。
    1、指名要求有感情地朗读第1段。
    2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的?(对比)作者用了哪些对比?
    3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人,像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
    (明确:作者是从自己的独特感受中进行对比,从而得出结论的。)
    4、讨论“风声”的“声”字的作用。
    (明确:“没有风声”并不是没有风,只是没有那种发出呼啸之声的北风,如果说成是“没有风”,那就不符合实际情况了。)
    5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
    “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨,日光惨淡”的意思,这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
    6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
    (明确:温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”)
    7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
    1、指名有感情地朗读第2段。
    2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
    明确:过渡,转到对济南冬天山、水的描写。
    3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字,观察点:从上方俯瞰。
    (1)“请闭上眼睛想”一句的作用是什么?
    明确:引导读者进入作者描绘的境界。
    (2)“有山有水”有何作用。
    明确:总体结构课文第二部分的作用。
    (3)“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
    明确:这一连串的极美的拟人写法,创造了一个暖和安立的理想境界。
    (4)阳光——晴暖和——温
    (5)“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。

    (深深的喜爱和赞美之情)

    ①明确:上部分文字分为两层:一是写阳光朗照下的山,二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
    ②学习写阳光朗照下的山的部分。
    A地理环境——俯瞰;“温晴”的原因。
    B体会“特别一词”直接抒发的感情。(喜爱,赞美)
    C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
    明确:将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
    D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
    ③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
    A为什么要写这一部分
    (这是写作者自己的感受,这一层写济南人的感受,二者互补)使人感动、真实、亲切。
    B体会这一段中包含的感情。
    (洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情)
八、小结本课内容.
九、布置作业.
    1、《思考与练习》一
    2、《思考与练习》二1
    3、《思考与练习》四1
    4、《思考与练习》五1
    5、预习《思考与练习》三要求的内容。
【板书设计】               10、济南的冬天
                                  阳光朗照下的山

                        山        白雪覆盖的小山           (温晴)

                        水



                        第二课时
一、检查预习
    1、作者老舍原名______,字______,现代______、______代表作品有小说《______》,话剧《______》等。
    2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段
    1、指名有感情地朗读,其余同学轻声跟读第3段。
    2、讨个段描写的层次。
    山上——山尖——山坡——山腰
    3、学习写“山上”的部分,讨论:
    (1)“矮松”的“矮”字的作用。
    明确:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,这就使得整个画面比例非常和谐。
    (2)“预”字好在何处?
    明确:“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪,所以只有树尖上积了一小堆白雪,而“顶”字中既有“在树尖上?”又有“一小堆”的意思;“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
    (3)“日本看护妇”这个比喻的作用。
    明确:这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
    4、学习写山尖的部分,讨论:

    (1)山尖什么?(色彩)
    (2)“镶”字好在何处?
    (“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。)
    (3)为什么会是“一道”?

    “山尖”本只是一个点,但因为围着济南是一圈小山,一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。

    5、学习写山坡的部分、讨论:

    (1)山坡写什么?
    (雪色和草色相间的美景和由此产生的联想)
    (2)为什么会“一道儿白,一道儿暗黄”?(略)
    (3)“暗黄”的“暗”字有什么作用?
    (准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。)

    暗指色彩不鲜艳,没有光泽。

    (4)“穿”字好在何处?

    (既准确表现了雪覆盖的状态,又引起了“一件带水纹花衣的比喻。)
    (5)“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用?
    (描绘了雪色与草色相间的美景,给读者以动人的动态的生活实态)
    (6)“看看看看”看下的联想的作用。
    (表现了对春天的憧憬)
    6、学习写山腰的部分,讨论
    (1)山腰写什么?(光和色)
    (2)“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗?为什么只是微微露出粉色?
    不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上,就露出点粉色。
    (3)“看”字有什么好处?
    (不仅画出了雪景的“色”,与粉色相贴切,而且绘出了雪景中的情和内在美。)
    7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。(赞美)
    8、齐读,试背第3段。

三、研读第4段 .

    1、师范读第4段.

    2、第4节写什么(城外远山,观察角度——地面远眺)

    3、体会两个“卧”字给人的感觉。

    4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
    1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
    (用“绿”来衬托水的清澈、透明。)
    2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
    (“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。)
    3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
    (把水写得脉脉含情,它要使水藻“绿的精神”帮它焕发;它尊重垂柳,尊重垂柳像人一样爱美的心愿,所以它“不忍得冻上”)
    4、体会“不过……还”的作用
    (说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由)
    5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系?(晴)
    6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。(温)
    7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
    (既和开头“济南真算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。)
五、总结全文.
    1、中心.
    2、写作特点
    (1)课篇布局层次井然
    (2)情景交融
六、质疑,共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3
七、布置作业。
    1、背诵。
    2、巩固本课知识点。
【板书设计】                10、济南的冬天

                白雪覆盖的山  山上——山尖——山坡——山腰

                水           清澈透明


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