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《孤独之旅》教学设计17

《孤独之旅》精品教案       执教  管美柳

教学设想:

  曹文轩曾经说过:少年时就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。本文记叙了一个失学少年在一段孤独生活中终于突然地长大了,坚强了的故事,令人感慨良多。在教学时,可以引导学生多朗读,以朗读为依托达到以下的教学目的:1、整体感知课文内容,感受杜小康放鸭过程中的心路历程。2、赏析环境描写的句子,明确环境描写的作用。3、理解孤独之旅中孤独的含义。4、学习主人公勇于战胜困难的可贵品质,并且能内化成自己的品德。

  课时安排

  1课时。

  教学内容和步骤

  一、导入新课

  少年文学作家曹文轩曾经说过:少年时就有一种对痛苦的风度,长大时才可能是一个强者。的确,人生旅途并非一帆风顺,往往充满心酸,饱含痛楚与泪水,其实也是在这样的锻造中成熟和丰满的,如果说这是成长要付出的代价,那么孤独也是我们无法回避的人生题目,今天我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独的生活。

  二、学读课文,初步理解课文内容

  1.学生自由朗读课文,可以默读,可以轻声朗读。

  2.注意下列字词的读音:

  嬉闹 掺杂 给予  厚实 一落千丈 朦朦胧胧 茫然 驱除

  日甚一日 乘巧

  (要求学生在朗读的同时,注意体会人物心中的孤独感,读出那种孤独的味道。)

  三、整体感知。

  概括课文内容和主题。

  阅读文章要善于概括,迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。

  这篇文章讲述了一个怎样的故事,表达了一个怎样的主题。

  关于这个内容要注意引导学生畅所欲言,大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解,最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。

  四、研读文本。

  1、剖析杜小康的第一次哭泣。

  ⑴ 、杜小康随父来到芦荡放鸭,有一天夜里,他哭起来,这一情节原文是怎么写的?(生读第30自然段,投影哭。)

  ⑵、从这段看来,他因为什么而哭?(离开家乡、远离母亲)

  ⑶、文章告诉我们的仅仅是这两点原因吗?

  (环境空旷、生活单调、没人交流。引导学生对后三者进行基于文本的细体会,学生圈重点词、画重点句。)

  (本环节穿插运用朗读法和关键词揣摩法以及换词法、体验法,真正品味出杜小康的孤独。)

  2、小结并过渡:少年杜小康离乡背井、远离母亲、失去伙伴,来到这个环境空旷、无人交流的芦荡放鸭,遭遇了难言的孤独!(投影遭遇孤独)难怪他会哇哇大哭。一般人遭遇这样的逆境,往往会有两种选择,哪两种?杜小康选择了后者,你从哪里看出?(第33自然段,请一位学生读,这证明杜小康开始直面孤独。)(投影直面孤独)

  3、细读文本,探求杜小康的不哭。

  (过渡):敢于面对孤独的杜小康随后迎来了来芦荡后最严峻的考验。考验是什么?(请学生用一句话概括:暴风雨中找鸭子。)

  (速读3648段,让我们也去感受暴风雨的滋味)

  ⑴暴风雨过后,找到鸭子的杜小康又想起母亲,但他没有哭,这是为什么?(他坚强、长大了)你能从文章中找出依据吗?

  (本环节注意朗读及关键词的揣摩,要细听学生的发言。)

  ⑵小结:杜小康凭借自己的力量找到了鸭子,他战胜了暴风雨,也战胜了孤独,战胜了自己,他的确长大了。(投影战胜孤独)

  4、回顾杜小康的成长历程,深化体会。

  (过渡):从哭到不哭,杜小康走过遭遇孤独、直面孤独、战胜孤独的心理历程,我们明白了孤独之旅又是成长之旅啊!

  我们沿着他的成长足迹往下走,小说中后来写到杜家的鸭子误入鱼塘的事,鸭子将别人的鱼苗都吃了,自然,鸭子全被扣压了,父子俩的希望再次破灭了。那时的杜小康表现如何?(屏显小说中节选的一段文字,教师读,你看到了什么?)这正是孤独之旅带给他的财富。  (他有父亲的悲伤,却并无父亲的绝望。现在,倒什么也不怕了。他坐在那里,既没有向人家哀求,也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。

  5、成长是令人喜悦的,成长后在回望杜 小康那串深深浅浅的脚印的同时,你从杜小康身上学会了什么? (请同学畅所欲言)

  6、请同学了解曹文轩先生是如何看待孤独的。

  (投影:孤独是一种正常并且健康的心态----如果程度得当的话.它标志着一种人格的成熟,它使人少了许多盲目,它使人在嘈杂的生活中有了一份保护身心健康的清静.)

  五、结束语

  曹文轩先生看到了孤独积极的一面,对于敢于正视孤独的杜小康而言,孤独是坚强的磨刀石,孤独是成长的催化剂,推而广之,生活中的挫折苦难都是财富,只要你像杜小康一样勇敢面对,你就会成长。

  六、作业讲讲你的成长道路上的故事和感悟。围绕着成长写一篇600字的作文。

 

反思:1、重视学生阅读文本,加深学生对文本的理解。在教学过程中,让学生反复阅读,力求让学生和作者一起去“观察和思考”,通过对文本语言文字的整体性品味和理解,深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观,真正理解作者“土地共同体”的思想。

 “孤独之旅”也是成长之旅,杜小康这个油麻地的富家子弟在家道中落后被迫与父亲外出放鸭,在放鸭的孤独之旅中逐渐成长,因此,在构思本文的过程中,有两个关键字是不容忽视的,一个是“成长”,一个是“孤独”。孤独是客观存在的,成长是渐次发展的,成长的过程也是克服孤独的过程。

在本课的教学中,按照“理清情节——品味孤独——感受杜小康的心理变化——感悟孤独“四个环节进行,四个环节围绕”孤独“展开,学生在教师的引导下找孤独,读孤独,议孤独,释孤独,可以说一节课下来,学生已基本体味到了杜小康的孤独了,但是前面说了本文有两个关键词,除了“孤独”,还有“成长”,怎么去看他的成长呢,肖老师找了心理变化的词语,但是没有对心理变化作总结提升,没有从中发现这个心理变化过程其实也正是克服孤独的过程,杜小康是在克服孤独中成长的。

在小说的三要素中,环境烘托人物性格,推动故事情节的发展;情节的发展变化也是为了展现人物性格命运而展开的。在品味孤独环节中,老师顺势引导学生品读了文中的环境描写,在品读中老师重点是引领学生在环境中感受孤独,但却忽略了作者曹文轩对环境的诗意描写,比如文章开头对鸭群河面上形成的扇面的描写,河面上炊烟和热气的描写等等,这些充满了诗情画意的描写,无形中冲淡了人物所遭受的苦难,让读者不会沉浸在苦难和悲凉之中,而是发现生活中其实还有许多美好,也启示了小读者们,生活中苦难和美好其实是相伴而来的,学会正确面对苦难。在这部分教学中,应引导学生从语言的形式和目的两个角度进行品读。

人物是小说的第二要素,杜小康是本文的主角,作者展现这个人物在克服孤独中的成长,那么,对人物的分析,无非是抓住细节,细读文本,文中有两处细节不容忽视,一处是他说的四句话,另外一处就是四次有关哭的句子。仔细分析这两个细节,会发现杜小康在孤独和责任中成长了。在本课的教学中,老师抓住了人物的心理进行分析,从找到的词语中学生可以感受了杜小康的孤独感确实在逐渐减少,他慢慢克服了孤独,但是对于他的成长,从这些词语当中是感受不出来的,因为成长意味着责任感的增强。

最后一个环节,老师的设计让学生走出孤独,让学生结合孤独、苦难和成长等关键词,给本文写一段结束语,可能会更好呢?


相关资料
    
    

  《孤独之旅》说课稿3
  《孤独之旅》教案19
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