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《精读与略读》教学设计2

  
  【设计依据】
  《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式,提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中,根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读,学会学习。
  【教学目标】
   1、能正确流利地朗读课文。
   2、了解读书的基本方法,学会精读与略读,努力取得最佳效果。
   3、认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。
  【教学重点】
   知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。
  【教学难点】
   知道灵活运用精读与略读
  【教学准备】
   小黑板投影(实物)课外书若干本
  【教学过程】

  一揭题、质疑
   1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
    12、精读和略读
    齐读课题(题目是课文的重组成部分)
   2、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?
    (相机板书:精读?略读?)
  二初读课文领会大意
   1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到
    ①读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。
    ②试着解决刚才的疑问。
    ③画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。
   2、学生自读课文
   3、检查自读情况
    ①指名分节朗读要求正确、流利。
    ②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求:(A)正确:不读错、不添字、漏字(B)流利:不结巴、回读,读破】
    ③刚才解决了哪个问题?
    ④你是怎样解决的?〈读了第一节〉
    ◎PPT出示:
     一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文,讲的就是精读的方法。
   a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“《》”。
    ◎还知道了什么是略读?
     出示:略读就是大略地读。
     了解大意后,再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
     相机板书:
     为什么要学会略读?
     略读有什么作用?
     怎样进行略读?
     【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2~7节】
  三精读感悟、合作学习2~7节
   出示:学习小组合作学习2~7节(自读、圈画、讨论、解决)
   (1)什么要进行略读?
   (2 )略读有什么作用?
   (3)怎样进行略读?
    (等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
    1、小组合作学习
    2、汇报交流
     学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
  四引导小结
   1、课文2~7节重点介绍了略读,精读与略读看似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节说的(出示)
    只要我们把精读的略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。
    (指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
   2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
    (词语、句子等方面)
   3、学了这篇课文你有了哪些收获。
    (学生略谈)
  五作业超市
   1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
   2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。(特别推荐)
    (1)长篇名著:《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
    (2)童话:〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
    (3)故事:成语故事神话故事中国古今寓言等。
     〈注意每周五的读书交流会,你应有较佳的表现哦!〉

  板书:
             11 精读和略读
         精读
            为什么要学习略读?
         略读 略读的作用?
            怎样进行略读?

  【课后反思】
  努力建构小学高年级语文探究性教学模式,其环节为:问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性,尽可能把发现的机会,选择的机会,探究的机会,表现的机会,合作交流以及评价的机会留给学生,学生是学习的主人,学会学习,学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观,尽量注意课堂的延伸,下课铃不应成为语文课的终点,而应是一个深邃的省略号。

相关资料

  《精读与略读》教学设计4
  《精读与略读》教案3
  《精读与略读》教案1

    
    

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