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《听听,秋的声音》课堂实录

一、创设情境走进秋天
    师:同学们,学习新课之前,我们先来欣赏几幅图片,请你一边看,一边想,这是一个怎样的季节?(出示图片,播放背景音乐)
    师:你看到了一个怎样的季节?
    生:这是一个金色的季节。
    生:这是一个五谷丰登的季节。
    生:这是景色宜人的季节。
    生:这是一个绚丽多彩的季节。
    生:这是一个满树黄叶的季节。
    生:这是一个瓜果飘香的季节。
    生:这是一个硕果累累、凉风习习的季节。
    [教师注重调动和唤醒学生已有的经验和既有语汇,使秋天成为一幅幅鲜活亮丽的画,深深地印在了学生的头脑中,符合中年级学习规律。]
    师:同学们,秋天不仅有缤纷的色彩,香甜的气味,它还有好听的声音呢。今天我们就来学习第12课《听听,秋的声音》,谁来读课题?
    生:听听,秋的声音。
    师:后面的“听”要轻声;注意题目中的逗号,这个逗号提示我们要仔细去听;听听,秋的什么?
    生:秋的声音
    师:听听,谁的声音?
    生:秋的声音
    (引导学生读好重音)
    [不仅要看,还要“听”,声色俱佳,巧妙的过渡。]
  二、自学课文,聆听秋声
    师:细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号,说明这是一篇——
    生:略读课文
    那我们应该怎样学习略读课文呢?
    生:自读
    师:那我们赶快来读一读“阅读提示”,看看提示中对我们的自学提出了什么要求?谁来读一读?
    生:有感情地朗读这首诗,一边读一边想象,把自己的体会和同学分享,还可以仿写诗句。
    师:要想有感情朗读,首先要把这首诗读正确、读通顺,自己练习一下好吗?在读的过程中,还要想一想,这首诗都写了哪些声音呢?读吧,直到自己满意为止。
    [学生的学习兴趣来源于教师的有效激发,老师不断地启发、调动和激发学生,让学生饶有兴趣地投入到阅读中,去思考,去发现,为进一步的阅读品悟奠定了基础。]
    师:这首诗都写了谁的声音呢?
    生:黄叶落下来的声音
    生:蟋蟀叫的声音
    生:大雁的声音
    生:秋风的声音
    师相机板书,并指导“蟋蟀”的写法,引导学生发现形声字的特点。
    [细微处引导学生注意辨析字形,发现汉字构字规律。]
  三、品读秋声,读中想象
    师:课文给我们描述了这么多声音,你能读出来吗?
    生:读第一至第三小节。
    师:你读了几个小节?
    生:三个。
    师:听老师读,看看老师怎样读这三个小节。
    [如何朗读,教师通过范读,渗透着读的方法指导。]
    师:你听出是三个小节了吗?老师在读的时候,一个小节和一个小节之间停顿的时间——
    生:很长
    师:你能读出三个小节吗?
    生:读第一至第三小节
    师:读得真好!你在读的时候,仿佛看到了什么呢?
    生:仿佛看到了秋风掠过田野
    师:田野是什么颜色的?
    生:金黄色的
    师:你们能像她这样一边想象一边读吗?
    生:再读一至三小节
    师:你仿佛看到了什么?
    生:我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀,在和阳台告别。
    师:是啊,同学们,我们读的是文字,而头脑中想象的是画面,你读的时候,也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读?
    生:再次朗读一至三小节
    师:你头脑中的画面是怎样的?
    生:大树抖抖手臂,跟黄叶告别。
    师:黄叶要离开大树妈妈,蟋蟀跟阳台告别,大雁要飞到南方去,在我们的头脑中都是一幅幅画面。同学们,想一想,黄叶会和大树怎样告别呢?
    生:大树,明年我还会回来的。
    师:黄叶会叫大树什么?
    生:妈妈。
    生:大树妈妈,明年我还会再回来的。
    师:和大树妈妈说声“再见”,课本中用了一个什么词?
    生齐:道别
    师:(板书)如果我跟别人说声“谢谢”,应该叫什么?
    生齐:道谢
    师:如果我跟别人说声“对不起”呢?
    生齐:道歉
    师:原来,这个“道”字,还有“说”的意思呢。
    师:课本中还有一个词,和“道别”的意思差不多。
    生:告别
    师:为什么不用两个“道别”,而用了一个“告别”呢?
    生:用两个就重复了。
    师:是啊,这首诗的语言多么丰富生动啊。
    [结合生活经验,引导学生用“道”说词语,在组词运用中理解了一词多义,让学生不仅知其然,而且知其所以然,既复习巩固了旧知,又接触了新知识。]
    师:小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢?
    生:阳台,明年我再回来给你唱歌。
    生:阳台,我要走了明年我还会回来的。
    师:大雁要飞到南方去,她临走的时候,洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是什么意思?
    生:嘱咐
    师:她会嘱咐谁呢?
    生:农民伯伯
    生:小朋友
    生:小花小草
    生:小蚂蚁
    生:所有的小动物
    师:大雁阿姨要到南方去了,她临走的时候,她会深情地对小青蛙说——
    生:小青蛙,冬天要到了,睡觉的时候,你要盖好被子,别着凉。
    生:孩子,冬天要到了,快点去挖洞吧,要不,冬天就要挨冻了。
    师:她会对小蚂蚁说什么?
    生:小蚂蚁,冬天要到了,你应该搬到高处去了,万一下雪的话,会把你的家淹了。
    生:小蚂蚁,你要多找点东西吃,冬天要来了。
    师:她提醒小蚂蚁要准备粮食了。
    师:她会对小朋友说什么?
    生:小朋友,天冷了,你要多穿点衣服。
    师:如果你听到了大雁阿姨的嘱咐,你心里感到——
    生齐:很温暖
    师:所以大雁阿姨临走的时候,洒下了一串——
    生:暖暖的叮咛
    师:同学们,你们想得真好!黄叶飘舞、蟋蟀唱歌、大雁南飞、田野一派丰收的景象,多美的秋天啊!
    [小学生正处于感性时期,大多是形象思维优于抽象思维。情境的有效设计,使得孩子忘我投入,个性张扬。他们进入文本中各种各样的角色状态,体验着特定角色的内心世界,说出了内心独特的体验。]
    师:小组内一起读,注意一边想象一边读,还可以把你想象到的用动作表现出来。
    生:齐读一至三小节
    师:让我们走近秋,继续去听秋的声音,谁接下去读?
    生:读四至六小节
    师:读这一部分时,我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧耳细听。谁还想读?
    生:读。
    师:同学们,我们听到秋的声音了吗?高兴吗?
    生:高兴,你再读。
    生:读最后一小节。
    师:听到没听到秋的声音?
    生:听到了。
    师:“我们听到了秋的声音。”读。
    生齐:“我们听到了秋的声音。”
    师:你从哪个词中感到了一种欣喜?
    生:从“听到了”感到很高兴。
    师:每个词语都是有感情的,我们要善于捕捉它。
    师:现在,我们就来一边想象着画面,一边练习朗读。呆会儿,我们来比赛读。你还可以把想象到的用动作表示出来。
    生:展示朗读,加动作。
    师:同学们,你们发现了没有,她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比赛读。
    男女生:轮读。
    [个性化的阅读能使孩子们各展才华,老师始终坚持诵读为本,采用各种形式的读符合语文学习的规律,让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读,直到文通句顺、富有情感这一历程,引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感,也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入,运用自己的多种感官亲密地接触文字,深切地感受到诗歌的音韵美、形象美和情感美。]
  四、发散思维,模仿写诗
    师:秋的声音,多么美妙!除了课本上描述的声音,你还会听到哪些声音?
    生:果实从树上掉下来的声音
    生:小朋友踩踏干枝干叶的声音
    生:小青蛙挖洞的声音
    生:蚂蚁搬粮食的声音
    生:农民伯伯收割的声音
    生:农民伯伯的欢声笑语
    师:同学们仿佛听到农民伯伯在那里笑呢!
    生:白天鹅再见的声音,白天鹅要飞到南方去。
    师:秋的声音无处不在,只要你用心去听,就能感受得到。你能不能像作者一样,来写一写呢?
    师:在写诗歌的时候,你看刘老师加了什么?
    生:引号。
    师:把表示声音的词引起来,注意,前引号、后引号的写法。
    生:仿写。
    师:我们来交流一下,好吗?(实物投影展示)
    生:听听,秋的声音,“嘿哟”是松鼠搬运松果的歌韵。听听,秋的声音,“哈哈”是农民伯伯收割时的欢声笑语。
    师:请同学们关注谢臻辉同学写的,他用了一个词“歌韵’。作者在写的时候,没有连着用“声音”“声音”,而是用了“歌韵”“歌吟”刚才是哪位同学讲的?这样写就不重复了。
    生:王文雅
    生:谢臻辉同学已经会用了。
    生:听听,秋的声音,“咕咚”是水果掉进小溪的声音。“哗哗”是秋风和落叶跳舞的声音。
    生:听听,秋的声音,“呱呱”,是小青蛙挖洞的话音。听听,秋的声音,“咕咚”
    是木瓜掉进小溪的声音。
    师:注意这个“挖”是提手旁,老师给你改一下。
    生:听听,秋的声音,“哗啦,哗啦”是湖水奔腾的声音。听听,秋的声音,“咔嚓,咔嚓”是农民伯伯收割的声音。听听,秋的声音,“滴答,滴答”是雨点亲吻大地的声音。听听,秋的声音,“哈哈”是人们欢笑的声音。
    师:很多同学都想展示,现在请你放开声音,把自己创作的诗读出来吧!
    [让孩子仿造课文例子进行语言实践,进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸,也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中,孩子们展开了想象,发展了思维,积累了语言。]
  五、拓展延伸赞美秋天
    师:刘老师都被同学们写的诗所陶醉了。这里还有一首诗,看看能不能自己读下来。
    生:试读《秋天的歌声》
    生:展示读。
    师:秋天多美啊!我们课下可以找一些秋天的诗歌读一读,可以画一画秋天的色彩,还可以写一写秋天的诗歌。
    [教师充分利用了课堂所学的同时,一篇带多篇,既扩大了阅读量,也在学生的心间播下了语言的种子,想象的种子。]

相关资料

  《听听,秋的声音》教学反思
  《听听,秋的声音》教学实录
  《听听,秋的声音》说课稿
  《听听,秋的声音》ppt课件3
  《听听,秋的声音》ppt课件2
  《听听,秋的声音》ppt课件1
  《听听,秋的声音》教案4
  《听听,秋的声音》教学设计3
  《听听,秋的声音》教案2
  《听听,秋的声音》教案1

    
    

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