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《灯光》教学设计2

   一、导入
    读题。课文为何以灯光为题呢?我们一起来学习这篇课文。
  二、初读
   1、自由读课文,想想文章主要讲了一件什么事情?
   2、哪些部分讲现在,哪些讲过去?(倒叙)
   3、给课文分段。
  三、自主学习,引导感悟
   1、我们一起看到往事部分。默读。找出描写灯光的句子。
   2、交流。
    a、第一处描写灯光的地方。
      读。郝副营长在看一本什么书?
      他在什么情况下看这本书?
      这本书对于郝副营长而言意味着什么?
      他“默默地沉思着”,想到了什么?
      所以,他不由地感叹——?一起读一读这三个字。“多好啊”,指什么?
    b、第二处描写灯光的句子。
      指名读。
      他感叹道——?“多好啊”指什么?
      憧憬?憧憬什么?
      指导读。
    c、第三处描写灯光。
      指名读。
      这位年轻的战士难道不懂得生命的可贵吗?这位年轻的战士难道不想见到向往的灯光了吗?可是,他却是怎么做的?指名读第10自然段。
      那本书对于郝副营长而言意味着什么?可是他却毅然——?
      他为什么要这样做?
      指导读第三处描写。
      在生命的最后一刻,他有遗憾吗?
      指导读第三处描写。
   3、除了往事部分,文章中还有对于灯光的描写吗?
     指名读第一段中的描写。
     为什么灯光令作者感到光明温暖?
     指名读最后一段的描写。
     灯光仅仅是灯光吗?在作者的心目中,灯光更是什么?
  四、拓展。
    为了理想,为了祖国而舍身取义的仁人志士还有很多,你还知道哪些,给同学们说一说。

  板书:                 灯光

                     (箭头)

          舍身取义 舍生忘死 美好的生活 革命的胜利 理想的实现(学生板书)

  后记:
  这是篇略读课文,主要培养学生自己学习的能力和习惯。学完第10课后,我给孩子们布置了一道能力拓展题,要求孩子们去读一读革命英雄的故事。这道能力拓展题在本课得到了很好的交流延续。
  我由始至终抓住“灯光”这条主线,使孩子们在学习的过程中很自然地就明白了“那本书是郝副营长理想的一种寄托”,“看到孩子们在灯光下幸福的笑脸是郝副营长的理想”(学生发言)。
  最后,学生将对灯光的理解写成板书,也是水到渠成,而且,孩子们想到的要超出我预设的。

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