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《烟台的海》说课稿

3、烟台的海
各位评委老师上午好,我今天说课的题目是《烟台的海》
一、说教材
《烟台的海》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文。课文以生动地笔触,描写了烟台的海独特的景观:冬日的凝重、春天的轻盈、夏天的浪漫、秋日的高远,及在大海的背景下烟台人的劳动与生活,激发人们热爱大自然、热爱生活的感情。
这是一篇学生感悟祖国优秀语言文字,受到精神陶冶的佳作,同时,也是训练学生朗读能力的好材料。
二、说教学目标
根据学生实际以及对教材的分析理解,我从知识和能力,过程和方法,情情感态度价值观三个维度确定我的教学目标共有3
1、  能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、  学会本课8个生字, 两条绿线内的2个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、  了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发学生热爱大自然,热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。
为此,我确定本课的
教学重点:凭借课文语言感受烟台海的绮丽壮观,体会语言的生动与精妙。
教学难点:理解作者为什么把烟台的海说成是“画”,是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台。
教学准备:多媒体课件
三、说教法学法
自主朗读感悟法:崔峦老师说,要用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。教师带领学生通过多种形式的朗读,深入到文本的语言中,感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。
情境教学法:借助多媒体提供相应图片,通过语言渲染等途径,引导学生入情入境地感受文章内容,理解重点语句,体会作者所表达的情感。
四、说教学过程
为了突出重点,突破难点,我将安排两课时来引导学生达到预设的教学目标
课时一分为3个环节:
环节一:揭题导入,质疑问难
上课伊始,我会先让学生说说自己所了解的海边生活情景,以调动学生的已有经验和背景知识,出示中国地图,请学生找出北面临海的城市烟台,介绍烟台的地理位置及周边环境。板书课题,质疑。
环节二:初读课文,整体感知
1.       放声自由读。要求读准字音、读通句子。注意“凳”为后鼻音。
2.       指名分节读。在扫清字词障碍的基础上,组织学生分节再度课文。帮助学生读通全文。
3.       快速浏览读。在读通顺全文的基础上,进一步引导学生走进文本,带着上课伊始提出的问题,了解文章大意,把握主要内容,相机理清文章脉络。
【理念】“不读通课文不开讲”,我力求学生对课文有全面、清晰的了解,读通课文是下文开讲的铺垫,根据语文学习特点和学生的认知规律,从整体入手,让学生先行与文本对话,同事重视双基训练,扎实语文基础。
环节三:学习第1自然段
1、  指名读第1自然段,其他学生思考:从这一自然段中你知道了什么?引导学生找出烟台是北面临海,在中国的临海城市中是特别的。
2、  再请学生找出引领全文的一句话:烟台恰是北面临海,所以便有了一份独特的海上景观。
3、 感情读好第一自然段,再以“烟台的海有什么独特之处呢?”为悬念激发学生继续学习本课的兴趣。
环节四:布置作业,指导书写
根据先正字音、教师示范、学生描红、仿写的步骤指导书写。注意“魁”字的写法。
 
下面,我着重说一说我第二课时的教学思路
课时二分为4个环节:
环节一:复习导入,再现情景
1、  教师出示课文插图
2、  引导学生用简单的话说说烟台的海在一年四季的不同特点,以此再现文章的主要情景,让学生回忆起该篇课文的主要内容。
环节二:品词析句,读中悟情
1、  学生自读第2自然段,边读边思考:烟台冬天的海有什么特点?从这一段中你仿佛看到了几幅画?从每幅画中你读懂了什么?圈圈划划,做好批注。
2、  引导学生圈画出凝重和壮丽的特点。
首先,重点品味:海景图。抓住“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子,扑向……溅起……发出……掀到、十几米远”等词句,结合课文插图,感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。
其次,重点品味:人物图。抓住“纷纷顶着……观赏……不顾…… 站在……拍照留念”等词语,引导学生体会课文用烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪来衬托烟台海的壮观。
然后,创设情境:引导学生和游客一起欣赏烟台冬季这道“凝重”而又壮丽的风景线,在学生入情入境的时候,教师提问:假如你是游客,看到这么壮观的景象,你会说什么呢?引导学生用自己的话赞扬冬季烟台海的壮观。
最后,再请学生以小导游的身份来介绍冬季烟台的海,把海景图与游人图融为一体,整体感悟本段内容,同时又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力,可谓一举多得。
3、  指导学生感情读好第2自然段。
【过度】文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。
在体会冬天烟台海特点的时候,我以扶为主,耐心引导学生一步步的去研读文本,找出重点语句,感受冬天烟台海的凝重与壮丽,在下面一步中由于课文的2、3、4、5自然段的构段方式相似,所以我从扶到放,借助板书总结第2自然段的写法:先通读全段,找出总写烟台海这一季特点的词语以及海景图与人物图;再品词析句,感受烟台海的特点、烟台人的生活以及与海的关系;最后通过朗读课文、当小导游感受体验。按这样的思路自主学习课文3、4、5自然段。
4、  交流第3自然段:抓住“嬉笑着追逐着奔向……触摸到……退了回去……扑上来,像个顽皮的孩子“等词句体会春天烟台海的轻盈。扣住“扑”字与第2自然段的“扑”字作比较,落实课后练习,引导学生体会冬天烟台的海水力量巨大的扑,而春天烟台的海水动作轻盈的扑。抓住“脱去……驾船驶过……播下希望的种苗,期待着收获的季节”等词句,引导学生领悟烟台人不误渔时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。以小导游的身份练习口述。
5、  交流第4自然段:多媒体播放夏日烟台海的场景,教师创设情境:海风吹拂,我们一起来到夏天烟台的海,引读第4自然段,抓住“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着…倒映着……呢喃细语”等词语,引导学生感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静与惬意。以小导游的身份练习口述。
6、  交流第5自然段:抓住“格外湛蓝……格外明朗……有了……告别了……平添了……”“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”等词句,体会秋日烟台的海的清新高远和渔民忙碌充实的生活。以小导游的身份练习口述。
【理念】阅读教学是教师教师、学生、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以这部分我给予学生阅读的空间,进行个性阅读,让学生动动手动动脑,将抽象的语言具体化、形象化,增强学生的感悟能力。
7、  在引导学生沿着“海”与“人”,“自然景观”与“人文景观”这两条线充分朗读感悟、练习口述后,请学生齐读最后一个自然段,教师质疑:为什么作者把烟台的海说成是“画”是“广阔的背景”,是“壮丽的舞台”?结合板书,水到渠成的引导学生体会说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
8、总结全文,学生齐读课题和全文,教师质疑:课文没有按照春、夏、秋、冬的顺序写,而是先写冬天烟台的海,这是为什么?引导学生去探究这一问题,感受到先介绍冬天烟台的海是因为它的景象尤为独特,是一道壮丽的风景线。
 
环节三:拓展延伸,升华感情
交流搜集到的有关海的诗歌或短文。
环节四:布置作业,读写结合
向身边人介绍某一季烟台的海
【理念】语文教学得法于课内得益于课外,迁移运用知识,体现了语文工具性与人文性的统一。
 
五、说板书设计
3、  烟台的海
冬天    凝重
春天    轻盈
夏天   浪漫
秋天    充实
画、背景、舞台
【理念】好的板书就像一份微型教案,我力求我的板书简洁明了,突出重点、突破难点。

相关资料

  《烟台的海》教案1

    
    

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