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古诗两首《过分水岭》《饮湖上初晴后雨》教学设计2


  教学目标:
   1、学会本课生字,理解诗句的意思
   2、有感情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。
   3、体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。
   4、通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。
  教学过程

  一、创设情景、激情导入。
   1、激发想象:
   2 、揭题
   3、教师范读。
  二、引导自学,学有所得。
   1、请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。
   2、教师推荐学法
    1)、熟读中理解题意、诗意。
    2)、借助字典,资料来理解题意,词意,是否讲出重点词的意思。
    3)、由词到句串讲诗意。
    4)、熟读成诵。
    5)、提出疑问,合作解决。
   3、学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。
   4、学生进行自学汇报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意,熟读成诵,解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求(1学会聆听,找出优点。2、不足之处,加以补充。3、取人之长,补己之短)学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解,为进一步欣赏古诗作好铺垫。
  三、欣赏古诗,体会意境。
   1、过渡:刚才我们初步的学习了这首古诗,并且了解了这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?
   2、学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。
   3、教师提出建议,课件二(诗歌审美三法:第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。)
   4、学生分组合作学习。
   5、进行审美收获的汇报交流。
    (1),学生汇报通过划停顿,标重读,来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。
    (2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象,从而感受画面美。
    (3)、感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施),让学生用自己的语言来形容一下她的美,注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美,同时教师要渗透正确的审美思想,使学生从小树立起正确的审美价值观。
     引导学生质疑:为什么诗人把西湖比做西子呢?
     课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光),引发学生进行积极的联想,不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
    (4)、感悟意境,体会情感。空蒙的山,闪动光影的水,迷蒙细雨构成了西湖的美,如果你置身其中,你能体会到什么样的意境呢,你想说些什么。
       再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样,饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡,他深受百姓爱戴,所以对西湖有着特殊的爱恋之情。
    (5)、有感情的配乐朗读
  四、课外延伸:朗读描写西湖的诗词
  五、师生互相交流学习的收获。

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