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《“这个规矩不能有”》教案1

  
  教材简析:
    本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动,是学生学习写作的典范。
  教学目标:
   1、认写要求学会的生字词。
   2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众,不搞特殊化的崇高品质。
   3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。
  教学重难点:
    抓住描写彭总语言动作的词句,品悟彭总热爱人民群众,不搞特殊化的崇高品质,学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。
  教学过程:

  一、谈话导入,指导质疑:
    师生问好后,顺势交流:“不知道孩子发现没有,每次上课,我都主动向你们问好,非常认真地向你们鞠躬。我每次都这样,因为这已经成了我上课前的规矩。板书‘规矩’,“矩”是第几声,在规矩这个词语里怎么读?我们除了会认,还要会写,看着后面田字格里的字,先观察一下:想一想,怎么写才正确,怎么写才好看。描一描,描好了,在下面写一个,写完了,和田字格里的比一比,看看哪儿写得不好,纠正过来,再写一个。刚才,我们规规矩矩地写好了“规矩”两个字,你们知道“规矩”是什么意思啊?(标准、习惯、规定、要求)我们上课有规矩,下课休息有规矩,还有哪儿有规矩?(升旗、就餐、走路……)生活中到处都需要规矩,俗话说,“没有规矩不成方圆。”但是有一个人却说:“这样的规矩不能有。”补充板书:“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同?有引号说明这是一个人说的话,那么读了这个课题,你有什么疑惑吗?(这话是谁说的?这是个什么规矩?为什么这个规矩不能有呢?)师简单板书:谁?是什么?为什么?
    过渡:孩子们真会思考,提出了这么有价值的问题。那么,我们要怎样才能解决这些问题呢?(读课文。)
  二、读通读顺课文,学习生字词:
    就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了,生字生词都认识了吗?课文读熟悉了吗?告诉老师,这篇文章有几个自然段?(10个。)
    我们请几个同学来读课文。
    指名分段读课文,相机认读生生词:
    将领 国务院副总理 国防部部长 职务 称呼 彭总 首长
    傍晚 模样 搞鬼 逛公园 纳闷 辩解 奉了上级指示 接待
    相机指导理解词语,学习多音字。
    看得出来,同学们预习得很认真,读了课文,谁能告诉我,是谁说的“这个规矩不能有啊。”(板书:彭德怀)
  三、学习第一-----四自然段,初识人物品质:
    彭德怀是个什么人呢?课文中是怎样介绍的?自己读一读,从这段话中,你知道了什么?指名回答。(著名将领、国务院副总理国防部部长彭总)
    相机介绍彭德怀:彭德怀是一个军事家,革命家,是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他:“山高路远坑深,大军纵横驰奔,谁敢横刀立马,唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。
    过渡:彭总身为国务院副总理、国防部部长,工作是非常繁忙的,他怎么突然想去逛公园呢?(听说北海公园很热闹,游人很多。)彭总百忙之中抽出空来,图的就是-----人多,图的就是------热闹。谁来读一读他说的话,读出他的高兴。
    彭总要去北海公园玩,警卫人员是怎么做的?彭总又是怎么做的?自己读3、4自然段,简单勾画批注。请同学说说,警卫员在怎么做的?有什么不明白的地方吗?(有关规定首长出行的规定;有关部门是负责首长安全的部门、公园。)
    彭总又是怎样做的(穿着便衣,叫汽车停在离公园还有一条街的地方。)他为什么要这样?(不愿意让别人认出来,不愿意打扰群众。)可相机提示:如果他穿着军装,坐着汽车到公园门口,可能会出现什么情况?
    过渡:警卫员赶紧通知有关部门,让他们知道安排接待首长,彭总生怕惊动了任何人,早早下车,走路到公园,但结果却发生了什么事情呢?
  四、感受彭总的愤怒,深刻体会人物品质。
    自己读5-10自然段,看看发生了什么事?
    (彭总离开了公园。)
    彭总高高兴兴地来到公园,结果却是愤怒地离开了公园,从哪儿看出他的愤怒,找到句子。
    根据学生回答相机出示句子:
   1、彭总进门走了几步就停了下来,问警卫人员:“你们搞的什么鬼?”
     搞鬼是什么意思?(暗中做手脚。))彭总喜欢别人搞鬼吗?那该怎么读他说的这句话?指名读。边读边想象一下彭总的动作,再来读这句话。
     从这句话我们看得出彭总他……(不高兴了。)那老师把这句话改成:“彭总走了几步,不高兴了。”
     看看两句话有什么不同。
     加了一个动作和语言,我们仿佛看到了彭总的样子,听到了彭总的声音,句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。
   2、“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说,“你们说,是不是你们把群众赶跑了?”
     你从哪些地方感受到了彭总的愤怒?
     (休息?休息为什么叫我们进来?你们说,是不是你们把群众赶跑了?)看看这句话用了几个问号?他是要工作人员回答他的问题吗?(不是,是在批评人。)这种说话方式叫“质问”,也叫责问,板书“质问。”看似在问,其实是在批评。那要怎么读,才能读出彭总的质问?指名读。
     (彭总冲着所有的工作人员说)想想,当时彭总的声音大不大,可以把这个“说”换成什么?(叫、喊、吼……)相机让学生冲着所有人叫喊叫喊,冲着所有人吼一吼。再来看原句:我们知道彭总非常生气,但课文却没有用“吼”,“喊”等词语,而是用“说”,为什么?为了注意影响,彭总没有大喊大叫,但并不代表他不生气,他的声音不大,但平静中透着威严,读……;彭总的声音不大,但平静中透着愤怒,再读……
     我们在读中,仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。
   3、“为什么要这样做?这么大一个公园,我们来了,别人就不能来?这个规矩不能有!”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒,彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒?(彭总反身走出了公园。)所以,我们把这句话加上。
     阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会,加深理解,现在,你就是彭总,自己试试怎么读这段话。
     我们一起来试试。现在,你就是彭总。
     你生怕就打扰了群众游园,现在却发现他们赶跑了群众,只接待你一个人,你生气-----(生读。)
     你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊,他们却赶跑了群众,闭园接待你,你愤怒------(生读。)
     那么这个规矩究竟指的是什么呢?(学生可能会说:那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。)文中有一句更简单的话说了这个意思,你能找到吗?(板书:闭园接待首长。)
     把这个意思加到题目中读,生读:闭园接待首长这个规矩不能有。
     那工作人员为什么要闭园接待首长?
     (为了彭总的安全,为了彭总游园游得高兴,按照有关部门的规定等。)
     由此看来,闭园接待彭总也是应该的,是符合规定的,但彭总却说---------生读:“这个规矩不能有”为什么呢?
     (学生可能会回答:公园是大家的,不是彭总来了,别人就不能来等。)相机板书:不搞特殊化。
     是啊,在彭总看来,虽然他是个大官,但他和人民群众是平等的,不能搞特殊化,所以,他说------生读:这个规矩不能有。
  五、仿写练习:
    彭总认为自己不能脱离群众,不能搞特殊化,公园闭园接待他,他发怒了,我们是怎么知道他发怒的?(从彭总的动作、语气中知道的。)我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒,写人的心情时,我们可以不出现表示心情的词语,通过他的动作和语言,甚至利用标点,让我们看到他的心情,这样会更加有味道。你能这样做吗?我们试试。
     师出示句子:“妈妈看了我的奖状,非常高兴。”
     爸爸回家看见我在玩电脑,十分生气。
     你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗?选择一个句子,写一写。
     生练习,交流。

  板书:
       彭德怀 “这个规矩不能有”
       人多、热闹  闭园接待首长
       高兴     愤怒
         (不搞特殊化)

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