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《天游峰的扫路人》教案4

第二课时 (修改)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
3、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 
情。
4、学会描写人物的方法。
教学重难点:
重点:引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。
难点:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、复习导入,直奔中心
1、出示词语,指名朗读
九百多级 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地
气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返
2、这些词语分别是写什么的?从中你感悟到了什么?
是呀,这么高、这么险的天游峰,每天总有一位负责打扫石阶的扫路人,几十年如一日,一直坚守在自己的岗位上,凭着什么他这样坚守的呢?这节课我们就一起走进课文,去感受扫路人的精神品质吧。
二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达
过渡:那他到底是怎样一位老人呢?接下来请同学们放声朗读课文3-12自然段,看看作者从哪几个方面写了天游峰的扫路人?(外貌、语言、动作、神态)想想:他是个怎样的人?哪儿最令你感动?用“——”划出描写这位老人的语句,品读体会。
1、交流。
(1) 看,这位天游峰的扫路人向我们走来了。(出示图片)从画面上你能对这位扫路人有多少了解?请你用这样的句式说一说。
(2) 指名说。
同学们的观察仔细,想象合理。接下来,让我们走进课文,通过语句来细细品读这位扫路人。
2、你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人?从哪儿看出的?
(1) 出示:他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。这里抓住了人物的什么来描写的?(板书:外貌,这是一位朴素、勤劳的老人)
(2) 还有描写老人外貌的句子吗?出示:借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
(3) 这位老人给你留下怎样的印象?(朴实、健康、慈善、有精神等)
能用积累的词语来形容一下吗?(精神焕发、容光焕发、老当益壮等)
把你的体会通过朗读来感悟一下。
两处外貌描写,寥寥数语,却都抓住了扫路人的特点,让我们如见其人。除了写老人的外貌,还抓住了哪些方面来写的?(板书:语言、动作、神态)
(4) 能找到描写老人动作的语句吗?“引我……沏了一杯……”这是一位热情好客的老人。(他与作者素不相识,却向招待老朋友那样,引作者进屋,为作者沏茶)
(5) 老人的一杯茶拉近了与作者的距离。于是,他们进行了心灵沟通,愉快地聊起来了。描写老人语言的句子有好几处,读读,体会他是个怎样的人?
△、第一处出示:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。
(我觉得老人是个不怕苦、不怕累、生活乐观的人。)
(1)同学们,当烈日炎炎的夏天来到了,老人是怎样扫路的?当寒风凛冽的冬天来到了,老人又是怎样扫路的?下着滂沱大雨的天气呢?外面飘着鹅毛般的雪花呢?
(2)九百多级石梯,每天扫一个来回,多么辛苦而他却说不累。你们觉得扫路的工作累吗?这么辛苦的工作老人为什么说不累?这矛盾吗?
老人把他的工作当成了一种——享受,把工作的苦当成了——乐,有一句话是“因为爱,所以美丽”,老人因为喜欢,所以——不累、感觉轻松,老人不累的是他的那颗心呀。这样的人生态度就叫——豁达开朗)。
这叫以苦为乐,他把扫路当成了欣赏风景,一路扫来,风光无限,尽情享受。累在身上,乐在心里,多么乐观的老人,多么乐观的生活态度啊。难怪他说得——轻轻松松,自在悠闲。
(3)谁来轻轻松松,自在悠闲地读一读。练读,指名朗读。

△ 、第二处出示:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”
这是一位热爱大山、热爱大自然、热爱生活的老人。
(1)我们再来想想自己身边的老人,当他们早上在公园晨练的时候,这位老人早已在——;当他们中午在悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候,这位老人在——;当晚上老人们和子孙在享受美餐、享受天伦之乐的时候,这位老人在——……
(2)他就是这样几十年如一日,不辞劳苦地清扫着天游峰的石梯。可他还是说——(怎么舍得离开呢),为什么舍不得走?(因为山好,水好,空气好,这里鲜花簇拥,群鸟相伴,人间仙境,睡不留恋?他吃的、喝的都是大山给予的,他舍不得走,他要回报大山。他热爱自己的这份工作,要继续清扫石阶。)
是啊,普普通通的工作、浓浓烈烈的情怀,一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢?
(3)我们一起把这份真情、这份热爱通过朗读来表达吧。

△、与作者对话——感悟作者的情与价值观
作者为什么要写这位普通的老人?(老人对作者产生了什么影响)
找出描写老人对作者产生影响的句子,想想表达了什么样的情感?
交流展示:
出示:我紧紧抓住他的双手说:“三十年后,我再来看您!”
“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到住地。”
(1)从作者的话中,你读懂了什么?让我们也祝愿这位老人长命百岁,齐读。
(2)“笑声”能持续这么长时间吗?(学生交流:笑声留在作者心里,忘不掉。)你能改动一下这句话,让这“笑声”伴随“我”更长的时间吗? 
(3)句式练习:这充满自信、豁达开朗的笑声( )。
(4)课文学到这里,你已经深深地被扫路人的精神所感动,你会用最美的语言来抒发心中的真情吗?用笔写下你最想说的话。
(5)小结:同学们,在人生道路上有风有雨,只要我们拥有乐观、自信、豁达开朗,相信陪伴我们的永远是阳光灿烂的日子。
(6)让我们牢牢记住这位扫路人吧,有感情地齐读课题。

三、与天游峰对话——感受天游峰的高与险
过渡:课文除了写扫路人,还写了什么?(天游峰)
1、那天游峰是什么样儿的?自读课文,用“~”划出文中描写天游峰的句子,读读这些语句,想想天游峰给你留下了什么印象?
2、交流
(1)出示:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。
采用比喻手法,写出天游峰很高(“九百多级”用数字)很险(像一根银丝从空中抛下来、飘飘悠悠、断掉)。把自己的体会送进去读一读。练读,指名读。
(2)出示:那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。
“终于”体会到什么?爬上了天游峰作者心情怎样?(好不得意)会怎么想?
(3)小结:天游峰这么高,这么险,能够爬上去心里怎能不得意呢?看着这些图片,也像作者一样,心里得意一回。练读,指名读。
(4)出示:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。
那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。
让学生抓住关键的词语谈体会。“顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠”正面写出了天游峰的高与险。“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”这些词语写了游客们登天游峰的反应,从侧面写了天游峰的高与险。
谁能把我们带到那高而险的天游峰上去呢?练读,指名读。

四、总结全课,提炼写法。
2、课文学到这里,老师突然有疑惑了,文章主要是写扫路人,为什么还要写天游峰的高和险呢?(体会“反衬”的写法)板书
3、文章除了运用反衬的写法,还抓住人物的外貌、神态、动作、语言,向读者多角度地展现一位朴实勤劳、热情好客、豁达开朗、自信乐观的扫路老人,让我们记住这样的写作方法,并运用到平时的习作训练中去。

五、展开想象,深化认识
1、出示钱学森的颁奖词。假如这位老人被评为感动中国年度人物,需要写一份颁奖词,你乐意接受这项任务吗?(乐意)从你们响亮的回答声中,老师听出了你们的自信。颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。(图片、音乐)
2、学生交流。
生:一位豁达开朗、自信、乐观的老人,在深山扫路几十年,与花鸟做伴,与大山为邻。他的出现,让垃圾望而生畏;他的付出,令游客啧啧赞叹。天游峰因为有他而骄傲;游客们因为有他而舒畅。他——天游峰的扫路人!
生:一位平凡的老人,一份平凡的工作,他为了天游峰的环境整洁,付出了青春,付出了天伦之乐,付出了……也许很多人不知道他的名字,但他乐于付出的精神感动了你我,他那乐观、自信的生活态度震撼了你我。天游峰的扫路人——你不平凡!
生:他曾在天游峰的石阶上走了不知多少遍;他手中的扫帚不知摆动了多少回;他曾自信地大笑过不知多少次……扫帚在汗的海洋中挥动,石阶在扫帚地摆动中整洁。山峰赞美他,石阶吟颂他,丛林歌唱他,我们永远记住他——天游峰的扫路人!(这一设计看课堂时间,灵活机动,不然就放到作业中,成为作业超市,让学生自己选择。)
六、布置作业
小练笔:“30年后,当作者来到天游峰,会是怎样的一番情景呢?”请同学们展开想象,学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法,续写30年后的情景。

板书: 
天 
游 险 高
峰 
的    ↓反衬
扫 
路 自信 豁达
人 

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