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新课程背景下重点高中课堂教学文化重构研究

  新课程背景下重点高中课堂教学文化重构研究


一、总课题概览

《新课程背景下重点高中课堂教学文化重构研究》是江苏省教育科学“十一五”规划立项课题。我们试图通过对本课题的研究,探索在新课程背景下如何构建重点中学课堂教学文化的思路、途径和具体的做法等,以便把新课程的理念转化为有效的教学行为,形成崭新的学校课堂教学文化,从而实现真正意义上的素质教育。

本课题的核心概念是课堂教学文化。课堂教学文化是学校在长期的教学实践活动中所形成的一种固有的教学意识、态度、氛围、方法、特色和效果的总和。教育的本质就是传承和创造文化;而作为其重要体现形式的教学是学校的日常生活,也是师生的共同行为、共同表现和共同创造,是最基本、最广泛、最普遍的学校文化。

课堂教学文化重建的涵义主要是针对传统的课堂教学文化中以掌握知识为中心、教师主宰课堂、学生之间缺少交流的价值取向及行为方式,从“以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心”转向“以学生发展为中心”,以新课程教学理念为导向,以科学的教学观为前提,以学校课堂为主要空间,以行为实践为主要形式,促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主平等、合作探究的文化意识形态。

通过本课题的研究,主要是希望达成以下目标:

(1) 通过对新课程背景下课堂教学文化的理论的学习和研究,形成对课堂文化的正确观念和认识。

(2) 构建适合于重点中学课堂教学各学科的“教”、“学”实施的具体做法、步骤;知识、情感、方法、能力和创新意识等诸多教学目标的达成的最佳的方法、途径。

(3)形成若干学科比较系统的课堂教学案例,作为教师学习的范例,感悟课堂文化的载体,最终优化课堂教学。

简而言之,我们想构建一种新的充满生命力的课堂教学文化,它是愉快的、和谐的、民主的、有效的。

我们主要从以下三个方面着手:交流型的对话文化研究;探究型的质疑文化研究;自主型的励志文化研究。

我们追求的核心价值观是:以人的发展为本。

 

二、子课题研究

子课题一:传统课堂教学文化分析

主要运用文献、调查以及课例分析的方法,研究现在的课堂教学文化中可传承和必须放弃的内容,探析问题及其影响因素。

本课题研究在总课题中处于基础性地位。通过调查、分析确立课题的起点以及为课题提供研究的方向。主要回答以下几个问题:

新课程教学理念与教师教学行为偏差?

学生文化与学生反映的课堂教学问题?

学生理想中的课堂教学文化是什么?

教师理想中的课堂教学文化是什么?

传统课堂教学与新课程背景下的课堂教学的文化冲突

子课题二:新课程理念与课堂教学研究

主要研究新课程的基本要求以及在教学上的切入点。教学是课程的重要体现,教学文化深刻反映课程文化的内涵。

本课题在课题研究中是理论基础。任务是探寻新课程理念如何切入课堂教学,新课程呼唤什么样的课堂教学文化。主要回答以下几个问题:

新课程理念以及课堂教学文化的内涵;

课堂教学文化重构的阶段及方式;

新课程理念在理科课程中的切入点;

新课程理念在文科课程中的切入点;

国内外课堂教学文化研究概况及研究动态

子课题三:课堂教学文化的重构研究

课堂教学文化不是指课堂教学活动本身,而且指影响、决定课堂中师生教与学活动的隐性观念、思维方式。课堂教学文化重建的目的和方向是以人为本,构建人本的、人性的、人文的课堂教学体系,构建的方式方法上注重上行的后喻文化、下行的前喻文化以及平行的同喻文化,主要通过下面三个方面的研究得以实现:

①交流型的对话文化研究。变单向教学为多向教学,建立学习共同体以及师生平等的主客体关系。

②探究型的质疑文化研究。促进思维发展,提高学习力,实现有效学习。

③自主型的励志文化研究。引导积极的发展方向,培养良好的情感品质,形成良好的意志品质。

在总课题中属于重点研究部分。主要回答以下几个问题:

影响课堂教学文化形成的因素有哪些?

如何构建学生的认知结构,从根本上提高学生的学习能力?

课堂教学中对话交流的方式、途径、策略是什么?

课堂教学中引导质疑的方式、途径、策略是什么?

课堂教学中自我励志的途径及策略是什么?

教师、学生在课堂教学文化中的地位?

子课题四:学校课堂教学文化的特点以及评估

总结学校课堂教学的意识、态度、氛围、方法以及特色;课题研究成果推广。本子课题主要总结课题研究的成果以及进行课题评估。


作者EMAIL:wuchangling888@tom.com

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