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梁实秋《鸟》课堂实录

湖南岳阳市第六中学 郭纪宁
师:作者爱鸟,既爱它清脆圆润的鸟鸣,又爱它玲珑俊俏的形体。一开篇就说“我爱鸟”,后面却说“我对鸟并不存在任何幻想”,是不是作者对鸟的情感发生了变化呢?
生沉默。
师:请大家联系上下文把这句话齐读一遍。“我爱鸟的声音,鸟的形体,这爱是单纯的,我对鸟并不存在任何幻想。”看看这句话包含了几层意思。
生:作者再次表明他是爱鸟的。
生:作者对鸟的爱很单纯。
师:字典里对“单纯”的解释是简单、纯一,不复杂的意思,这里的单纯怎么理解呢?
生:作者说他对鸟的爱很简单,没有附加的内容。
师:那请大家想想,附加的内容指什么呢?请大家默读下文。
生:是指那些诗人作家把鸟都想象得很美好……还有诗意……
师:“美好”一词用得好,能不能具体些?
生:比如课文中说有的人听到杜鹃啼叫,就想到了杜鹃啼血,想到了乡愁,觉得很有诗意。而这其实是诗人自己的想象,杜鹃本身并不是这样的。自然中的它往往很霸道,把自己的蛋下到别的鸟巢里,还让别的鸟帮它孵蛋,还把别的蛋挤出巢去……
师:是啊,作者还用了一个词“豪横无情”来形容,这才是真实的杜鹃啊。不仅中国的诗人如此爱添加想象,外国……
生:英国大诗人济慈和雪莱也是这样,把自己的想象加在了鸟身上,而鸟并不知情啊!(生笑)
师:所以,作者写道:“这还不都是诗人自我的幻想,与鸟何干?”作者其实倡导的是爱自然的鸟,而不是人们想象中赋予了各种文化意蕴的鸟。这样的爱才是客观的,理性的。
师:除了爱健美壮硕的鸟,作者对其它情态下的鸟又是如何描绘的?
生:诗人还写了有时也给人悲苦的鸟,“并不永久地给人喜悦”。
师:具体来说呢?
生:文中引用了诗人哈代的例子,圣诞夜看到了一只冻死的鸟。
生:还有作者自己在东北看到的一只孤苦伶仃的麻雀……
师:这两只鸟都是在什么环境下被看见的?
生:寒冷的冬天,一个是料峭的寒风中,一个在战栗地跳动抖擞着……
师:请找出课文中描写这两只鸟儿当时情态的词语。
生:踞蹐缩缩地在寒枝的梢头踞立……
生:羽毛特别长,蓬松戟张的……
师:请结合课文注释,说说这两句话的含义。
生:写出了鸟因寒冷冻僵,快死的可怜模样。
师:对这样情境中的鸟,作者还爱它吗?
生:应该不爱吧,因为太不美了。
生:作者很同情它们。
生:可怜它们,怜悯。
师:理解越来越深入了。对丰满俊美的鸟,作者爱;对贫病之鸟,作者同情,同情、悲悯也是一种爱啊!这里老师有个疑问:看到这寒风中战栗的麻雀,作者却说了这句话:“那孤苦伶仃的麻雀,也就不暇令人哀了。”请问“不暇”是什么意思?
师:想想,我们平常积累过包含“暇”字的词语吗?
生:目不暇接。
生:自顾不暇。
生:“不暇”那就应该是没有时间,没有空闲。整句话的意思就是没有空闲来替这麻雀悲哀了。
师:作者明明是同情鸟的,为什么又这样说呢?
生:那是因为他联想到了那些在“垃圾堆上的一大群褴褛而臃肿的人”。
生:他们是人啊,在寒冬里缺衣少食,在垃圾堆里翻食物……更可怜!
生:说明一想到那些贫苦的人,作者心紧了,他更同情那些可怜的人,所以无暇令人哀鸟了。
师:由哀鸟到哀人,更能体现作者对生命的悲悯与同情,这也是作者人道主义的体现。
师:课文结尾处,还有一句话也体现了作者悲悯之心,同样也用一个否定词“不”字……
生:“但是我不忍看”这句。
师:文中“我不忍看”的是什么?
生:囚在笼里的小鸟儿。
生:被限制了自由,缺乏生机的鸟儿。
师:对被拘的鸟儿,从开篇到结尾,作者都是关心与同情的,他了解鸟儿的苦闷;对寒冬垂死的鸟儿,作者是怜惜的;进而联想到那些衣不蔽体、食不果腹的贫病之人,那份关切与心痛自不必说。一句“不忍看”,道尽作者心中慈悲。作者由对鸟的爱,延伸到对贫病之人的关怀,实际上呈现出的是作者对弱小生命的尊重与悲悯啊!巴尔扎克在《人生的开端》一文中写到:“仁慈的气息,永远是一个人心灵高尚的标记。”希望学习梁实秋先生《鸟》这篇散文,能给我们以启示。

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