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《春天里的秋天》序阅读练习及答案

阅读下文,完成小题。
《春天里的秋天》序
巴金
①春天。枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑,鸟儿在歌唱飞翔。花开放着,红的花,白的花,紫的花。星闪耀着,红的星,绿的星,白的星。蔚蓝的天,自由的风,梦一般美丽的爱情。、②每个人都有春天。无论是你,或者是我,每个人在春天里都可以有欢笑,有爱情,有陶醉。
③然而秋天在春天里哭泣了。
④这一个春天,在迷人的南国的古城里,我送走了我的一段光阴。
⑤秋天的雨落了,但是又给春天的风扫尽了。
⑥在雨后的一个晴天里,我同两个朋友走过泥泞的道路。走过石板的桥,走过田畔的小径,去访问一个南国的女性,一个我不曾会过面的疯狂(得了精神病)的女郎。
⑦在—个并不很小的庄院的门前,我们站住了。一个说着我不懂的语言的小女孩给我们开了黑色的木栅门,这木栅门和我的小说里的完全不同。这里是本地有钱人的住家。
⑧在一个阴暗的房间里,我看见了我们的主人。宽大的架子床,宽大的߿席,薄薄的被。她坐起来,我看见了她的上半身。是一个正在开花的年纪的女郎
⑨我们三个坐在她对面一张长凳上。一个朋友说明了来意。她只是默默地笑,笑得和哭一样。我默默地看了她几眼。我就明白我那个朋友所告䇿我的一切了。留在那里的半个多小时内,我们谈了不到十句以上的话,看见了她十多次秋天的笑
⑩别了她出来,我怀着一颗秋天的痛苦的心。我想起我的来意,我那想帮助她的来意,我差不多要哭了。
⑪一个女郎,一个正在开花的年纪的女郎……我一生里第一次懂得疯狂的意义了。
⑫我的许多年来的努力,我的用血和泪写成的书,我的生活的目标无一不是在:帮助人,使每个人都得着春天,每颗心都得着光明,每个人的生活都得着幸福,每个人的发展都得着自由。我给人唤起了渴望,对于光明的渴望;我在人的前面安放了一个事业,值得献身的事业。然而我的一切努力都给另一种势力摧残了。在唤醒了一个年轻的灵魂以后,只让他或她去受更难堪的蹂躏和折磨。
⑬于是那个女郎疯狂了。不合理的社会制度,不自由的婚姻、传统观念的束缚,家庭的专制,不知道摧残了多少正在开花的年青的灵魂,我的二十八年的岁月里,已经堆积了那么多、那么多的阴影了。在那秋天的笑,像哭—样的笑里,我看见了过去一个整代的青年的尸体。我仿佛听见—个痛苦的声音说:“这应该终结了。”
⑭《春天里的秋天》不止是一个温和地哭泣的故事,它还是一个整代的青年的呼吁。我要拿起我的笔做武器,为他们冲锋,向着这垂死的社会发出我的坚决的呼声“Jeaccuser”(我控䇿)。
< align=right>一九三二年五月
【链接】
秋天,绿的߿亭枯黄了。霜蚀了的树叶从枝上落下来。但太阳依旧带来温暖的微笑透过窗户。它在向着桌上失
了香色的花儿谎说春天。只向着花儿吗?不,向着每个人。向着你,也向着我。阳光偷偷地进了心中,在下霜的秋天拿了春的回忆来温暖那些心儿。
——摘自巴金译匈牙利作家尤利·巴基的小说《秋天里的春天》
8. 从写法和情感两方面比较本散文①③段的景物描写与“链接”的景物描写的异同。
9. 艾青说“比喻的作用,在于使一切无生命的东西活起来,而且赋予思想感情。”请以本散文中划线的比喻为例阐释艾青的话。
10. 巴金的散文好用“我”,以第⑩段为例赏析用“我”叙述抒情的效果。
11. 评析本文最后三段所表现的思想感情的意义。
【答案】8. 写法上的共同之处。(1)都是勾勒与细描结合,(2)都融情入景,(3)景物有象征意义。巴金勾勒了春天及原野,巴基勾勒秋天和凉亭。巴金用“温柔”、“微笑”、“歌唱”等移情入景,巴基用“微笑”、“谎说”、“偷偷地”等拟人。巴金用春天、花朵象征烂漫盎然的生命,巴基用太阳象征温馨温暖的情感。
写法上的不同之处。(1)巴金用排比和幻景想象写春天的烂漫缤纷,巴基用设问和“你”、“我”等人称,把读者直接带入。(2)巴金以乐景写哀情,巴基则是用太阳的温暖烘托。
情感上的同和异。两人都是歌颂生命、爱情的美好;但巴金凸显的是美好生命、爱情受摧残的悲情,巴基则突出在严酷的环境中、在挫折中的温馨温暖。   
9. 把“花”比作“女郎”,把“秋天”比作“笑”、“痛苦的心”,使“花”、“秋天”具有了人类般的生命。“正在花开”表现了女郎生命的烂漫美好、生机勃发,“秋天”表现了女郎笑得悲凉、心灵备受摧残。这样写表达了对美好生命被伤害的深切同情,对摧残美好生命的人物、势力、制度的憎恨和鞭挞。于是比喻被赋予思想情感。   
10. (1)使叙述具有亲历性(真实性、实录性、真切性、用“史笔”);(2)更能表明自己的情感难以遏制,直接抒发自己强烈的内心情感;(3)使读者感同身受,增强感染力。   
11. 最后三段巴金发出了要用整个生命的热情去帮助人、让一个人都活得美好幸福自由的心愿,表达了他以笔为武器同摧残美好生命的人物、势力、制度战斗的坚定意志。这在封建势力猖獗、专制主义和家长制盛行的上世纪三十年代具有进步的历史意义(具有革命作用);在今天,它闪耀的人道主义光辉和社会责任感仍值得我们学习继承。
【解析】
8. 试题分析:本题考查的是对比阅读写景语段写法和情感的异同,考生要注意重点对比写法上的异同,根据对文本的理解作答为写法上的共同之处。都是勾勒与细描结合;都融情入景;景物有象征意义。巴金勾勒了春天及原野,巴基勾勒秋天和凉亭。巴金用“温柔”、“微笑”、“歌唱”等移情入景,巴基用“微笑”、“谎说”、“偷偷地”等拟人。巴金用春天、花朵象征烂漫盎然的生命,巴基用太阳象征温馨温暖的情感。写法上的不同之处。巴金用排比和幻景想象写春天的烂漫缤纷,巴基用设问和“你”、“我”等人称,把读者直接带入。巴金以乐景写哀情,巴基则是用太阳的温暖烘托。情感上的同和异。两人都是歌颂生命、爱情的美好;但巴金凸显的是美好生命、爱情受摧残的悲情,巴基则突出在严酷的环境中、在挫折中的温馨温暖。
9. 试题分析:本题是考查对比喻修辞效果的赏析类试题,考生要注意重点结合划线句子分析比喻所达到的效果,例如把姑娘比作开了花的年纪,更加形象的展示出姑娘的年龄和美貌。把姑娘的笑比作秋天里的笑,更加形象生动的体现出姑娘悲惨的命运。
点睛:分析散文的修辞手法,首先是通过语句内容辨认修辞,然后结合文段解释为什么是这种修辞,最后结合文段分析效果,分析效果首先答出一般效果,然后结合句子分析具体的效果。
10. 试题分析:本题考查的是文本的人称使用类试题,考生要注意文本中用第一人称我的作用是显得文本更加真实可以,第二人称你的使用使得交流起来更加便捷,第三人称他,便于抒发作者的评论的观点和作者的情感态度。考生要注意文学作品中的人称使用都是有其用意的,作答的时候结合人称的不同,作用和效果也不相同。
11. 试题分析:本题考查的是分析和把握作品中的情感类试题,考生要注意认真理解最后三段的内容,结合对文本的把握准确体会作者的情感,本题可以作答为:最后三段巴金发出了要用整个生命的热情去帮助人、让一个人都活得美好幸福自由的心愿,表达了他以笔为武器同摧残美好生命的人物、势力、制度战斗的坚定意志。这在封建势力猖獗、专制主义和家长制盛行的上世纪三十年代具有进步的历史意义(具有革命作用);在今天,它闪耀的人道主义光辉和社会责任感仍值得我们学习继承。

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