《快乐的小公鸡》教学反思（2篇）--手机版

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，我首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待;教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过;教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识;学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，我注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

第二篇：

教后反思：
本篇课文是篇童话，说的是小公鸡整天没事情做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”
课前活动，创设情境，让学生感受到快乐，直接体会单元主题及引入课文的题目。我安排了多种形式地朗读，积极引导学生在读中悟境、悟意、悟情，初步感受到快乐的含义。在读书中奠定感情的基础，在分享快乐的学习中推进教学目标打下基础。遵循文中学句，句子学词的认读法，在不割裂课文的情况下进行随文识字的教学，这种方法学生挺感兴趣的。以文为范，仿学起步。以学文为例；有意引导学生句式的仿学。因为▁▁▁▁就能▁▁▁▁使学生明确读和写的密切联系，并通过仿学，了解句式的形式，掌握文章的结构，为今后作文训练做好启蒙工作。
但也有些不足，整节课的教学内容和时间安排得不合理，致使小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话，与爸爸的交谈悟出的道理没有在本堂课完成。其中，应该把第一自然段和最后一个自然段安排在第一课时里。自己的语言基本功需要加强，追求用语言使学生入情入境在课堂上学习。犯了拼音的小错误，应读为“一”有时会重复学生的话，也要注意培养学生的倾听能力。