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教师要唤醒读书意识

教师要唤醒读书意识(修改)
     不久前,笔者在对城乡3000名教师的读书状况调查中发现,教师不读书现象十分普遍,一年能够阅读5本书以上的教师占1.2%,阅读3本书的教师占2.4%,阅读2本书的教师占4.2%,一年没读一本书的教师竟占92.2%。
    我曾多次为本地教师培训班讲课,内容主要是教师如何读书。近些年,我已先后作了23场有关读书交流的专题讲座,如《欲求教好书,先做读书人》、《教师读书与教书》、《做职业的读书人》、《教师应为尊严而读书》、《不读书何以为师》等。我在讲座中结合自己38年的读书与教书的实践体验,阐明了教师读书的重任、责任、尊严及其意义,着重讲述了教师“为何读”、“读什么”、“怎样读”问题。在“国培”班,我还讲述了因读书而成就了我的人生故事,即从民办教师到特级教师的成长之路。我撰写的《在“国培”班讲述我成长的故事》一文,曾获教育部“国培计划”征文优秀奖。
    我深深感到,教师只有亲近读书,走进读书,热爱读书,把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时,才有可能颠覆传统的惯性思维,学会探索与发现。我在培训会上一再强调:有限的教师自我培训并不重要,重要的是心灵的培训,是自生自发的培训,是终生追求的自我培训。优秀教师都是习惯学习的人,而不是培训出来的。我并不否认教师培训的积极意义,但仅靠培训得到的发展是非常有限的,只有自觉养成自发自培习惯才是终生受用的。
     培训会上,我还揭开了一位年轻教师的成长之谜。这位教师刚任职时作了一个三年成长规划:在全县中小学教师队伍中,一年成优秀,两年当骨干,三年成名师。她上任的第一节课就受到学生的热烈欢迎,任教不到两年就在省、市级教学大赛中脱颖而出,成为全省最年轻的优秀教师、市级骨干教师和教坛新星。
     这位年轻教师为何成长如此之快?她十分自信地向笔者透露:四年大学,她精读了23本教育经典名著,写下了30多万字的读书笔记;四年大学,她对高中语文教材烂熟于心,并坚持自费订阅3份专业杂志,摘抄12万字的阅读笔记;大四实习,她不仅认认真真地上好每一节课,还听了不同教师的214节课,每次听课后都主动与教师交流学习,还写了三本厚厚的教学随笔、教学心得和教师的谈话记录。
     好教师就是这样炼成的。她的例子告诉我们:好教师是在经典书籍里泡出来的,好教师是在好书中孕育出来的,好教师是在实践中探索出来的,好教师是虚心向他人学习而来的,好教师是在读、思、写中成长起来的。
    为什么我们不少教师任教10年、20年、30年,甚至到退休还没有进步?答案不言而喻,那是因为这类老师缺乏思想,缺乏高度,缺乏眼光,他们只能机械地重复自己几十年的工作。教师的思想从深度阅读中来,从享受阅读中来,从勤于实践中来,从向他人学习中来。教师没有思想,不仅导致自身不能发展,平平庸庸,缺乏文化底蕴,而且会耽误孩子的成长,甚至误导许多本该有出息的孩子。我们不妨扪心自问:教师是改变他人生活质量的职业,我凭借什么来改变我的学生?我拿什么来影响我的学生?仅仅是一点浅薄的知识,抑或一点有限的技能?学生一届届毕业了,我究竟给学生留下了什么?若干年之后,学生还能从我身上得到什么,记得起什么,是深刻的思想,丰盈的心灵,还是饱满的智慧?
    教师读书德惠学子,惠泽社会。因此,教师唯有读书才能立己立人,达己达人,唯有读书的教师才拥有真正的尊严、高尚、智慧和创造。教师的价值在于不断地完善自我、更新自我、超越自我,而“更新”与“超越”的根本途径则是读书。
     爱读书的教师站在讲台,就是一本富赡厚重的大书、奇书,它深邃而智慧,鲜活而诱人。学生每天陶醉在这样的大书里,身心就会得到濡润,生命就会潜生暗长。
     爱读书的教师面对犯错的孩子就像善待干涸的小苗,善用思想浸泡孩子,喜用智慧点燃孩子,用心唤醒孩子焦渴的心灵,给孩子一个生命的出口——一种方向,一种力量
 

    
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