《狐狸分奶酪》说课稿2--手机版

部编本二年级语文上册《狐狸分奶酪》说课稿
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< align=justify>一、说教材
< align=justify>《狐狸分奶酪》是人教版二年级上册第八组的第二篇课文，本单元的主题是“相处”，训练重点是引导孩子们，通过童话故事感受应该怎样与人相处。本篇课文故事情节生动有趣，角色个性鲜明，是匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪，在分的过程中，狐狸故意分配不匀，而小熊哥俩都不愿吃亏，让狐狸一次又一次的有机会吃奶酪，最后一整块奶酪都被狐狸吃光了，两只小熊这才恍然大悟，可狐狸还狡辩说他分得很公平！故事中的狐狸非常狡猾，他从一开始就打着“如意算盘”想吃掉奶酪，而文章的小熊们却傻乎乎的不明就里，总在奶酪的大小上斤斤计较，看不清楚狐狸行为的用意。这个故事告诉我们，同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。本篇文章篇幅较长，有11个自然段，采用对话的形式推进故事的发展，文中配有一幅插图，图中的狐狸手拿两块一大一小的奶酪，一脸的自信得意，两只小熊抬着头，托着下巴一脸的困惑，生动形象的展示了人物表情及心理。
< align=justify>二、说目标
< align=justify>根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
< align=justify>1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
< align=justify>2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
< align=justify>3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
< align=justify>三、重难点
< align=justify>在确定教学目标后，我把本科划分为两个课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是理解课文内容、分角色读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
< align=justify>四、说教法、学法。
< align=justify>先学后教、以学定教、会的不教。
< align=justify>上课前一天下发本课前置小研究，课前检查学生的预习情况，当堂解决孩子们困惑的地方，或者我认为学生需要了解并掌握的知识进行巩固教学，课堂上的教学方法，以小组合作，展示交流为主。
< align=justify>1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，
< align=justify>2、探究质疑法，在教学中出示核心问题，狐狸说他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？贯穿课文，当然在教学方法中更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，虽然篇幅比较长，但是理解课文之后，分析人物的本质特点，让学生们自己合作交流，共同进步。
< align=justify>五、说过程
< align=justify>这节课我的教学思路预设为：
< align=justify>（一）、简笔画激趣导入，今天老师给大家带来一个新朋友，是谁呀？简笔画当堂出示（狐狸）2、指名读好课文题目，板书课题。
< align=justify>（二）、巧解题
< align=justify>1、课件出示，学生小组交流有关从题目入手收集的资料，
< align=justify>2、教师相机补充：
< align=justify>（三）、巧浏览
< align=justify>1、自由读课文、懂内容、知体裁。
< align=justify>2、课件出示前置小研究的第二部分内容，全班交流，个别展示。
< align=justify>（四）、巧发现、会读文，
< align=justify>课件出示本课，狐狸谈话的次数和内容，主要内容是分角色读课文，也可以表演读，学生自带类似于奶酪的食物，重点是读出狐狸分奶酪时的语气和小熊与狐狸对话的语气。
< align=justify>（五）、巧探究
< align=justify>狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口，你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊会怎么做？这个不要求限制，学生可以根据自己的思路，想说什么说什么，全班交流。
< align=justify>（六）、巧拓展
< align=justify>分享你收集到的有关狐狸的故事吧，大声地读给同学听，或者个别展示，要读出其中的有趣!
< align=justify>七、说板书
狐狸分奶酪
狐狸         小熊
帮忙分         捡拌嘴
故意分不匀        同伴斤斤计较
一整块         谁也没吃到
< align=justify>本课板书分为三部分，一主人公狐狸和两只小熊；二是狐狸说话的内容和小熊说话的内容，形成对比；三是斤斤计较导致结果，每一次小熊和狐狸的对话，各自的心里都有不同的想法。
< align=justify>八、说反思，
< align=justify>（一）、教学设计上的特点：
< align=justify>1、突出以趣引路，以读领悟狐狸的狡猾本性教学。
< align=justify>2、引导个性朗读，与文本对话，激发情感的生成。
< align=justify>3、抓住文本特点，创设童话，落实说话训练，
< align=justify>（二）、教学设计中的困惑：
< align=justify>1、针对二年级学生的特点，在充分体现学生主体地位时，教学中是否会出现课堂调控上的不足。
< align=justify>2、由于时间的关系，在学生合作探究的学习过程中，是否会流于形式，展示时间不够充足是否过窄。
< align=justify>最后，课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。