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部编版六年级上《古诗词三首》教案1

 
  教学目标:
   1.认识“渚”、“轼”2个生字,会写“德”、“鹊”等3个生字。会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
   2.抓住诗句的描写,展开想象,由画面感悟出景物的特点。
   3. 感悟画面美的同时,理解诗的意思,体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
  教学重点难点:
   1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现景色的美,并分析感悟景色的特点。
   2.难点:同样写月夜景色,表达的感情则不同,所以要借助诗句,想象生活画面,并能体会思想感情。
  教学准备:
   1.准备古诗的相关图片。
   2.描写月色的古诗和古诗的课件。

      第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。
   1.师:王维说过:诗中有画,画中有诗。很多古诗词都是这样,在诗词中描绘了一幅幅鲜明的画。古诗词中描绘了怎样的图画呢?今天我们来学习第3课——《古诗词三首》
   2.师板书课题 3. 古诗词三首
   3.根据题目,判断诗词,并讲出理由。
   (1)《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,因为整首诗的每一行字数相同。《西江月?夜行黄沙道中》是一首词,因为每一行的字数不相同,有多有少,所以又称为“长短句”。
   (2)从题目可以分析出:《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗;而《西江月?夜行黄沙道中》是一首词,题目中已告诉我们这首词的词牌名是“西江月”。
  二、学习《宿建德江》。
   1. 揭题,解题。
   (1)介绍作者。
     孟浩然:孟浩然(689-740年),湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游,后又赴长安谋求官职,但以“当路无人”,只好还归故园。开元二十八年(740),诗人王昌龄游襄阳,和他相聚甚欢,但此时孟浩然背上正生毒疮,据说就是因为“食鲜疾动”,终于病故,年五十二岁。
   (2)介绍建德江。
     建德江:新安江流经建德(今属于浙江省)的一段。
   2. 自读古诗,初步感知。
   (1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。
   (2)再读古诗,把诗读流利,读出诗里的节奏。
   3.想象画面,入境悟情。
   (1)教师泛读,同学闭目想象你看到了什么?
     (夜幕降临,江中小舟,烟雾迷蒙,孤身夜宿,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲)
   (2)刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉?(孤独、沧桑、凄凉)(让学生板书)
   (3)同学们,读着读着,你认为诗中哪个字眼最触动你的心?
     (愁)找得真准,看来你已经走进诗人心中了。
   (4)“愁新”就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?
    生:思乡之愁,从“日暮客愁新”可以看出来。
    生:从“野旷天低树”可以看出来。你看原野空旷,只有树相伴,你说孤独不孤独呢?
    生:从“江清月近人”可以看出来。“江清月近人”的意思是:江水清澈,水中的月亮似乎更接近人了!这月亮,怎能不勾起诗人对家乡亲人的思念呢?
   (5)听了同学们的描述,此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到(家乡去了)他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,是一幅什么样的情景呢?
    (预设1)在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐炉边,把酒言欢
    (预设2 )在一个风和日丽的日子里,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返
    (预设3)在一个秋风送爽的日子里,诗人和家人相聚树下,其乐融融
    回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有——“野旷天低树,江清月近人”怎能不忧愁呢?其实,是人的内心是多么的不平静啊,怎一个“愁”字了得!
   (6)齐声朗读古诗,读出“愁”字。
   4.借月抒情,拓展古诗。
    生:正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的凭借。
    (大屏幕出示——生齐读)
     举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》
     露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
     海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
     春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
  三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》。
   1.俗话说得好:“上有天堂,下有苏杭”,这西湖边是杭州美景之一。今天我们随宋代大诗人苏轼一起去西湖看一看美景。
   2.简单介绍作者与望湖楼。
    苏轼北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”,为唐宋八大家之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派,对后代很有影响。
    望湖楼又叫看经楼,在今浙江省杭州西湖边。
   3. 初学古诗,感知意思。
   (1)谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。
   (2)对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学。
     黑云翻墨:形容乌云很黑,来势凶猛。
     忽吹散:忽然就吹散了,时间很短暂。
     水如天:形容雨过天晴,湖水像天空一样清澈明净。
   (3)理解诗句的意思并连起来说一说。
   4.由诗入手,想象画面,感悟景美。
    A出示诗句:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
    (1)引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。
      云:黑雨:白
      “未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。
      “乱入船”刻画出雨的大而猛。
    (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。
      夏天,天空中变化不定,霎时间乌云滚滚,像泼翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮遍青山。黑云继续扩展,不多会儿,倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上,像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。
    B出示诗句:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
    (1)引导学生想象画面,感受夏天风和水的大。
      “卷地”说明风儿特别大,来势凶猛。
      “水如天”说明水天相接,水儿特别大。
    (2)此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢?请说一说。
      忽然,一阵卷地大风吹过,把黑云吹散。雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样清澈明净。
   5.借助景物,体会感情,感悟写法。
   (1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象,绘声绘色地呈现在读者面前。因此,要仔细观察,抓住形、色、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。
   (2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”、“水如天”等场景,表达了诗人对西湖夏日之景的无比喜爱之情。
  四、总结两首古诗的写法。
   1.细致描写眼中景,写出景物特点。
   2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是对家乡的思念,旅途的孤独、寂寞之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是对西湖美景的无比热爱之情。
  五、背诵两首古诗。

      第一课时

  一、复习旧课,导入新课。
   1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。
   2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。
  二、学习《西江月?夜行黄沙道中》
   1.品读上阕。
    出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
   (1)此时诗人看到了、听到了、闻到了什么呢?学生结合词的意思来分析。
     A:看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
     B:闻到的:稻花香体会丰收的景象。
     C:听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
     同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那青蛙们会说些什么呢?请同学们发挥想象,说一说,谈一谈。
   (2)同桌试着演演说说。
   (3)小结:同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者那一刻的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!
   (4)读完上阕,你的脑海里呈现出怎样的一幅画面呢?先想一想,然后根据词的画面说一说。
     月光十分明亮,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到真凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,似乎在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,似乎也在争说丰年。
   (5)齐读词,读出意境,读出画面的美。
   2.品读下阕。
    过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一幅怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。
   (1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。
   (2)学生交流画面,相机指导朗读。
     词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了----“七八个星天外,两三点雨山前”,此刻他的心情怎样?(很着急)
     引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”
   (3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
     生:道路非常的弯曲、林木茂盛。
     生:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人,听取哇声一片”的愉悦心境之中。
   (4)总结下阕,体会诗人的思想感情。
     表达了诗人陶醉于黄沙道中的喜爱之情,更为农民丰收流露出欣喜之情。
   (5)朗读整首词,并背诵。
  三、比较《宿建德江》和《西江月?夜行黄沙道中》
   1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。
   2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途寂寞、孤独之情,《《西江月?夜行黄沙道中》抒发了诗人陶醉于黄沙道的美景之中,并流露出喜爱与兴奋之情。
  四、作业。
   1.有感情地朗读古诗,背诵三首古诗。
   2.默写《西江月?夜行黄沙道中》。

  板书设计
      3.古诗三首
       天低树
  宿建德江     旅途寂寞孤独
       月近人

  六月二十七日望湖楼醉书
   黑云  白雨
            喜爱与留恋 
   风吹散 水如天 

     西江月·夜行黄沙道中
  明月惊鹊 清风鸣蝉
  稻花香  蛙声一片  陶醉与向往
  七八个星 两三点雨 

  教学反思:
  1.朱熹说过:“教人不见意趣,必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境,体会诗词的心境。同时教者还要通过美丽的画面和音乐,创设出其乐融融的学习情境,让学生走进情境,走进诗词的画面美,并在诵读中感悟情感,体会古诗的节奏美、情感美。这样的教学,不仅激发了学生学习的情趣,也丰富了文本的内容。
  2. 诗词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生交流自己的想象,在关键处给予巧妙引导,这样便能充分把握词的基本内容。其次还要通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的美好意境之中,如临其境,如闻其声,如感其情,并与诗词产生共鸣。

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