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教学目标

语言建构与运用  了解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规则，从而正确运用语言。

思维发展与提升  通过实例进行简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加思考的深度，培养比较探究能力。

审美鉴赏与创造  自觉分析和反思自己的言语活动经验，更清晰地理解语言中体现的逻辑。

文化传承与理解体会  引导学生通过运用有效的推理形式进行交流和沟通，做到无懈可击。

教学重点  了解逻辑推理的三种有效形式，理解各种推理形式的推理规则。

教学难点  通过实例进行简单的逻辑推理，形成逻辑思维，在阅读中增加思考的深度，培养比较探究能力。

教学方法  比较法、观察法、合作探究法、讨论法、练习法。

教学课时  1课时。

教学过程

一、比较异同初感悟

出示实例：

①前提：所有的虚词都是词，

所有的介词都是虚词，

结论：所有的介词都是词。

②前提：比喻是一种修辞手法，

借代是一种修辞手法，

结论：借代是比喻。

让学生判断这两个推理是否有效，明确这两个推理的前提都为真，但1的结论为真，2的结论为假，让学生认真观察，思考为什么，让学生说出自己的发现。

①这两组推理都有三个概念，前提中有一个概念是重复的。

②重复的概念的位置不一样，导致结论的真假不同。

要求学生把上边两组推理用概念间的关系示意图将其表现出来。

如此，我们就能很直观地看出，第一组中“词”和“虚词”，“介词”和“虚词”都是包含关系，推理结论一定为真；而第二组中的“比喻”和“借代”是反对关系，推理结论则为假。这就是因为第二组的推理形式是无效的，那我们怎么判断推理形式是否有效，让我们进入到新课的学习。

二、指点迷津见真知

㈠演绎推理

1.“三段论”直言推理

若是把上边两组推理不可替换的成分保留，可以替换的用大写字母M、S、P表示，再用横线把前提和结论隔开，就会得到如下的抽象形式：