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班级管理指导:学生自主管理

学生自主管理


一、设置“小班主任”,实现学生自我管理
作为一个老班主任,深知组建班干部的重要性,并且也有各种方法来管理班级,让班级的各项工作顺利进行。一直以来,我的工作效果也都不错,但总感觉班级管理工作中缺乏学生自我管理的“自主性”,班级工作还缺少一个“领头雁”。班长在同学心目中缺少足够的“威信”,学生事事都还得来找我这个班主任“裁决”,班干部似乎只有监管“责任”,却没有足够的“权力”处理解决各种问题。即使有才能的学生也因“威信”不够,管理能力也不能得到充分施展。仔细想想,也不奇怪,毕竟班干部也是学生,又怎能和学生心目中极具“权威”的班主任相比呢?那么,有没有什么办法能赋予学生干部一种无形的“权威”,提高他们在大家心目中的“威信”,让学生进行自我管理呢?这个问题一直困扰着我。


设置“小班主任”,实现学生自我管理


正在这时,我接触到了新课改中设置“小老师”这一做法,使我茅塞顿开:是啊,我为什么不能设置“小班主任”呢?让学生担任“班主任”,不仅赋予了学生“权力”,更让学生能真正得到锻炼,进一步实现学生自主管理,培养学生的自我教育能力,而我这个班主任也可以腾出一些时间来研究学生,钻研教学。何乐而不为呢?于是我开始了我的实验。


首先,我确定了小班主任的人选。我班的陈华生同学成绩优秀,乐于助人,在同学中有较高的威信,是个可培养的对象,于是就先从他开始。又考虑到班级工作繁杂多样,老师有时都有可能顾不过来,何况是一个没有任何经验可谈的学生呢?于是我又多安排了工作认真、做事仔细、责任心强的罗帅和他一起共同担任班主任之职。


其次,我和华生、罗帅两位同学进行了交谈,告诉他们我的想法,也听了他们的想法,然后共同研究他们该怎么做(其实我早已想好的),要求他们本周五前拿出一套管理班级的方案,并告诉他们,他们有什么要求尽管提,只要是合理的,我一定无条件支持。


第三步,我在班上宣布从今天起我们班将实行小班主任制,首先由陈华生和罗帅担任小班主任,以后每周一换,大家都有机会轮到,希望大家彼此配合,这样轮到自己担任的时候才不会管不过来。然后请陈华生到讲台上解说自己的工作计划,并另外指定班干部做助手(原班干部人选职责不变,只是增加一些班干部)。


这样,设置“小班主任”的前期工作就做完了。接下来就是要时刻关注“小班主任”的工作情况和班级面貌的变化,以预防意外事件的发生,确保班级各项工作的顺利进行。也可以找科任老师、其他同学了解情况,如问问班里各方面跟以前比有没进步或退步,表现在哪些方面等,从而更好地了解班级情况,不断改进工作方法。另外,我还要当好顾问和调解员。小班主任毕竟是学生,年龄也小,不可能站在教师的高度去看问题、想问题、处理问题。他们在工作中会遇到许许多多问题,有的能处理,有的却不能处理或是处理不当,这就需要老师去点拨、指导,帮助他们工作,这样才能使他们的能力不断提高,班级工作越做越好。有了小班主任,我工作轻松多了。不用直接对全班抓纪律、抓卫生、抓常规作业检查等,有更多的时间去观察、了解和指导学生。同时,我还要做好调解员的工作,如果遇到小班主任工作方法不当,伤害了同学,我一方面要帮助他纠正,鼓励他再干好,给他撑腰,维护小班主任的威信;另一面要安慰其他同学,化解矛盾,随时把正方向盘,保证全班工作顺利进行。


一周后,班级各方面不仅没有退步,纪律还好了不少,连科任老师都有感觉。我的实验初见成效。于是到周五,我们又选了下周担任小班主任的两位同学,并在班上做了宣布,也同样要求他们拿出工作方案,准备下一周的班主任工作。但第二周的结果却不尽如人意。考虑到这项制度刚实行,可能不少同学一时很难胜任,因此,我及时改变策略,不轮流了,由华生、罗帅继续担任小班主任,其他班干部及同学配合,并在班会课上作了说明,也得到了全班同学的认可和支持。这项制度实行至今一个多月了,班级比较稳定,各项工作有条不紊,应该说取得了初步的成功。


通过实验,我总结了实行这种制度的几个好处,值得借鉴:


1、叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”,我在这里套用一下,对班级管理而言——“管”是为了“不管”。我们要教育和指导学生学会自主管理班级,让学生学会自己管自己,使学生做管理的主体,从而达到“管,是为了不管”的目的。其次,也有研究表明:学生自主管理对学生主体性的发展具有十分重要和直接的影响,是发展学生个性、主体性的舞台。


2、有利于学生理解老师,通过让学生当小班主任,换位思考,能让学生更好地理解老师的苦心,体会老师工作的辛苦。同时,也有助于老师树立威信。班级的事多而杂,老师若不事事管到,就会有疏漏,若事事管到又显得琐碎,有婆婆妈妈之嫌;学生犯点小毛病是常有的事,老师不说有纵容之嫌,说又显得斤斤计较;老师与学生的距离有一个最佳的“度”,太远,会生疏而无感情;太近,会随便而无威严。设小班主任就解决了这些问题,小事小班主任解决,大事老师出面,学生时时感到老师的关心,又不是事无巨细,面面俱到。


3、在学生中设置小班主任 ,既可协调师生关系 ,加强班级管理 ,又能较好地培养学生各方面的工作能力、自信心和上进心,培养学生的参与意识和竞争意识,锻炼学生和开发学生的创造力,从而有利于学生的良好发展。


以上是我“设置小班主任,实现学生自我管理”模式实验的做法及经验、意义总结,因实行时间较短,工作中难免有不足,我将在今后的班主任工作中进一步完善。

    
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