《天地人》教案5--手机版

　　教材解析：
　　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物'天地人'。'天'覆盖万物，'地'负载万物，天地之间以'人'为贵。第二组生字'你我他'是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对'人'的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
　　教学目标：
　　　1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识'天、地'等6个生字。
　　　2.初步学习朗读课文。
　　教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
　　教学难点：读准'人、你、我'的字音。
　　教学建议：

　　一、识字
　　　　本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出'天地人'3个字。第二组可以通过师生对话引出'你我他'，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
　　　　本课要认的6个生字中，'人'的声母是卷舌音，'你、我'是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
　　　　（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如'老人、年轻人、男人、女人'，教师手举对应的生字'人'示范读，学生跟读，理解字义。
　　　　（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读'地'，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片'地'，听学生的发音，并及时正音。
　　　　（3）日常交流正音。'你我他'是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字'你'，问'你叫什么名字'，并把生字卡片'你'递交给学生；一手举生字'我'，说'我是你们的语文老师'。出示生字'他'，指学生问'他叫什么名字'，并把生字卡片'他'递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
　　　　本课要求识记6个生字。'天、人'结构较简单，'地、我'结构相对复杂，'你、他'带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
　　　　（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
　　　　（2）比较识字。比较'地'和'他'，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认'天'和'人'，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累'天地、他人'等词语。

　　二、课文学习
　　　1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意'你、我'的声调都是第三声，三字连读时，'你'要读成半上，与第二声相似，'我'的声调要读完整。
　　　　本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
　　　2.理解运用。在语境中理解运用。'天地人'的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
　　　　　晴天、阴天、雨天
　　　　　草地、菜地、雪地
　　　　　男人、女人、老人
　　　　“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，'我叫李小明。''你叫什么名字？''他是你的同桌同学吗？'
　　引导学生理解感受'你我他'之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套'你我他'的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。