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《桥》教案9

   
   
  学习目标
   1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
   2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
   3.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
  学习重点
   学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
  课时安排
   2课时

  A案
  课前准备
   搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
  教学过程

      第一课时

  一、初读了解梗概
  1.描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
  2.生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。
  3.检查
  (1)请学生分段朗读课文,检查字音。
  (2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉)
  4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
  (突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
  二、感受情势危急
  1.通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
  2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
  3.汇报交流谈体会。
  (1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。
  (2)谈感受。
  ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。
  ②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。)
  ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急)
  ④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。”
  (3)观察想象体验
  师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
  4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心)
  三、体会英雄言行
  1.是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
  请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书:老汉)
  2.学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导。
  3.交流汇报。
  (1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
  老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。
  (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
  说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
  (让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)
  4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式)
  5.齐读第二大段。
  四、启发联想,加深体验,注重积累
  1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?
  (如,词──忠于职守……
  句──不是亲情,胜似亲情……
  人、事──《丰碑》中的军需处长
  《一个降落伞包》中的周恩来
  “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)
  2.作业:
  (1)抄写生字词,朗读课文。
  (2)写一段话,用上环境描写的手法。

      第二课时

  一、复习听写,回顾前文
  1.听写词语:咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次
  2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。
  二、思辩“矛盾”之举
  1.是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段。
  2.生自学,说一说段的主要内容。
  3.出示学习提纲,小组合作学习。
  4.读议结合,交流汇报,提升认识。
  (1)谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如:
  生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
  师:你能不能把老汉很凶的态度读出来?
  生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟。
  (2)学生发现矛盾与疑惑:
  ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么?
  ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
  冲揪骂凶
  (师相机板书:老汉小伙子)
  吼用力推
  5.学习第四大段,解开难解之迷。
  (1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
  (2)生默读,谈感想。师相机点拨。
  (文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太伟大了……)
  6.反复咏叹,感受亲情
  (1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
  (2)引诵第三大段。
  同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
  (3)想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊)
  (4)此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人?
  (生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等)
  师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
  三、练习写话,颂人间真情
  1.英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!
  2.生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流。
  四、总结全文,探究“桥”的含义
  课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题?
  五、拓展阅读,注重积累
  1.提供补充材料。
  ①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》
  ②《伦敦地铁大火灾》
  2.学生自由阅读,小组合作交流。

  (福建省福鼎市教师进修学校 黄金星)

  B案

      第一课时

  一、以“桥”引入,初步感知
  1.谈话引入课题。
  我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。
  2.自学课文,要求:
  (1)自由读课文,学习生字新词。
  (2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
  深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
  二、再读课文,感受“感动”
  1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
  2.交流:
  (1)出示句子进行对比:
  ①黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
  黎明的时候,雨突然大了。
  ②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
  山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
  哪句话写得好?为什么?
  (2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
  (3)指导学生读出洪水的凶猛。
  (4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑)
  3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
  4.讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
  5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
  (1)先村民到木桥前,便于指挥。
  (2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
  (3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
  (4)舍己为人,壮烈牺牲。
  6.你觉得这是一名怎么样的老汉?
  老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!

      第二课时

  一、抓住言行,研读体会
  1.指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受。
  2.课堂交流,教师随机指导。
  (1)出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”
  ①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么?
  老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。
  ②联系上下文,理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例。
  ③指导有感情地朗读这句话。
  (2)出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
  ①比较句子:
  ◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
  ◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
  “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)
  ②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)
  ③有感情地朗读句子。
  (3)出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”
  ①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。
  交流朗读学生所写的句子。
  ②这是一位怎么的老汉?
  老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
  3.再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。
  二、启发想象,体验感悟
  1.洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。
  2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:
    爷爷,我们想您!
    老支书,慢走!
    挥泪送别老支书!
    我们永远纪念您!
    洪水退后……
  四、领悟写法,激发情感
  1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
  2.根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
  (1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
  (2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
  (3)语言简练,语句简短。
     ……
  五、作业
    摘录课文中有特色的句子。

  (杭州市滨江区长河小学 华丽)   
  

    
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