《精神的三间小屋》教学反思--手机版

【课后反思】

这节课的设计，主要体现了四个理念：

一、自读课文“自读”的特点

作为一篇自读课文，又是九年级下册第二单元的最后一课，如何体现自读的理念，是我备课时思考的重点。九年级的教学重点之一是议论文，统编教材跟老教材相比，不仅用两个单元来学习议论文，而且安排二、三、五总计三个单元进行议论文的写作，分量不可谓不重。而自读课文又在教读——自读——写作这三个环节中起着承上启下的关键作用，我们在教学时更是不可轻视。所以，先复习从前三篇文章中学到的读懂议论性文章的知识，再以这些知识为支架，指导学生学习本篇文章，就成了本节课的基本教学形式。

二、因体而教的理念

文选型的教材，由一篇篇独立的课文组成。这些文章，由于他们的共性而被编排在了同一个单元里，但每篇文章又有作为“这一篇”的独特个性。既读懂共性，又读懂个性，是我们设计阅读教学的出发点和基础。本篇和本单元其他三篇的共性就是都为议论性文章，个性则是在语言上具有浓郁的抒情性和形象性，它的文体为议论性散文。所以只要抓住“议论性”和“散文”这两大特点来设计教学，就能够体现本文的文本特质，做到因体而教。

三、关注单篇文章在整个单元、整本书中的地位

在九年级上册中，有第二、第五两个单元的议论性文章。虽然两个单元的目标中都有正确把握作者的观点，区分观点和材料之间的联系、理清论证思路、学习论证方法等要求，但显而易见，第二单元只要求了解议论性文章的基本特点，属于基础版。第五单元还有理解议论文逻辑严密，思辨性强的特点，体会议论文严谨、准确，具有逻辑力量的语言特点，以及培养学生勇于质疑、勇于创造的创新精神等要求，属于进阶版。因此本课的教学，就要指导学生从议论文的论点、论据、论证方法、论证思路这4个方面来学习，又因为本文的论据不够典型，所以设计中只突出了其余三个。

四、体现统编教材教读——自读——课外阅读三位一体的特点

作为一篇自读课文，虽然本课课后并没有拓展阅读的要求，但毕淑敏的散文不管是在文笔上，还是在思想内涵上都非常适合中学生阅读，同类的议论性散文也很多。所以在学习本文的基础上，推荐给学生阅读非常必要。

本节课主要以指导自学的方式展开，学生学得较为充分，展示也非常积极主动。但由于学生对本单元的前几篇教读课文学得不够扎实，对诸如中心论点句的特点、议论文的结构等知识点不太了解，教师对相关问题的指导就多了一些，使自读课的特点有所削弱。可见，一个单元就是一个紧密相连的整体，教读课的基础打得越扎实，自读课文才有可能实现真正的“自读”。