《沁园春·雪》公开课教学设计26--手机版

一、教学目标
（一）知识方面
1．词的知识。
2．掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。
（二）情感态度方面
1.体会立志与成功的关系。
2.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
3.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
（三）能力方面
1．掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2．领会上下阕写景议论抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
3．掌握一定的朗诵技巧；能够熟悉朗诵比赛的基本方法。

二、重点难点分析
1.领会作者伟大的胸襟，坚定的信心。
2.懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
（可进行课堂讨论并个别发言）
3.指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。


教学过程
一、导入新课：
1.讲述与本词相关的故事。由柳亚子向毛泽东索诗而使本诗名满山城故事导入新课。
1945年抗日战争胜利后，毛泽东应邀到重庆与蒋介石谈判……今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》。
2.介绍词的知识。词是一种诗的别体，是可以合乐歌唱的诗。起于隋唐，盛于宋代。又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。一首词称为一阕（一片）；词若有上下两段，就称为上下阕（上下片）。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。
3.介绍写作背景。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

二、教学环节
学习上阙
1.提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

2.讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

3.指出写静、动景的词语，体会其意境。

4.讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

5.作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

6.讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

学习下阕
1.提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

2.提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

3.提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

4.讨论：谁是真正的英雄？

5.找出全词点明主旨的句子

6.朗诵下阕。

总结这首词的层次与思路
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
《沁园春•雪》与《咏蛙》的逻辑联系——立志与成才
咏蛙：独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

三、诵读诗词，体悟情感。
1.集体诵读
2.小组诵读
3.个人诵读。教师指导。

四、演读诗词，掌握技巧。
1.如何处理原作参加朗诵比赛？
①分工；②情绪；③停顿；④动作；⑤配乐；⑥重复；⑦服饰；⑧排练；⑨借鉴。
2.欣赏获奖视频
3.小组尝试演读。可以模仿，可以创新。

五、布置作业
1. 背诵全词，准备默写。
2. 宣读一首毛泽东诗词，抄在作业本上。

六、教学板书

                                          总         实
                上阕    物——江山
                                          分         描写
沁园春  雪
总          虚

下阕    人——英雄     评古        议论

赞今       抒情