口语交际《该不该实行班干部轮流制》课堂实录--手机版

师：孩子们，听说班干部在班级里有各种各样的美称，（出示课件）看！有“班官”还有“班头儿”还有……
生：“顶梁柱”
师：一个美称就是一份责任，所以班干部还被人称为……
生：“小管家”“小助手”
师：你们想当班干部吗？
生：想！
生：我已经是了！（喜悦）
师：这么多人想当啊！果然，不想当将军的士兵不是好士兵！所以刘杰浩所在的三年二班的班主任刘老师决定实行班干部轮流制（贴课题）。
师：看，这是他们班的班干部轮流表。上半学期有这些同学担任，下半学期又怎么了？
生：又变了。
师：换人了。因为班干部轮流制，三年级二班出名了。他们的做法引起了全国各地老师，同学甚至家长的热议。有人说这样轮流真好，可是也有人说班干部怎么能轮流呢。这下班主任刘老师可为难了——到底该不该继续实行班干部轮流制呢？这节口语交际课，我们就来帮帮刘老师，一起讨论（指课题），齐读……
生：该不该实行班干部轮流制
二、初议，表明观点
师：你们说该还是不该？大声喊出来，让老师听听哪一方的呼声更高？
生：该／不该。（嘶吼）
师：嘘～其实有理不在声高。我们看，课文中认为应该轮流的同学是这么说的，谁来读一读？
生：轮流担任班干部能调动全班每个同学的积极性。
师：你赞成吗？
生：生点头。
师：大家认为他说的有道理吗？
生：有道理。
师：点头了。看来老师要为“该”这个观点投上一票。（贴板书“该”并为“该”计分一票）
师：可是认为不该的同学也有话说……
生：应该有最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
师：同意这种观点的举手。
师：哇！这么多同学认为有道理，那我也为“不该”投上一票。（同样贴板书）
师：看来呀，要人家接受你的观点，你得……
生：说理由。（板书：说清理由）
师：现在自己读读课文中的那两个小泡泡，看看这两个同学是怎么说清理由的？
生：他们从班级的角度，从个人的角度说清了理由。
师：谁从班级的角度说的？
生：两个都是。
师：有没有不同意见的？
生：第一个从个人的角度，而第二个是从班级的角度来说清理由。
师：第一个同学认为对个人有……
生：第一个同学认为对个人有帮助，而第二个同学认为对班级有帮助。
师：看来从个人的角度或者从班级的角度，说说这样做有什么帮助、好处，当然还可以说说有什么坏处，也就是——利弊。（板书：利弊）这样就能说清理由，让大家接受你的观点。
师：当然，说清理由还有更好的办法，老师期待你们更精彩的发言。现在和同桌练说一下你的理由，先想一下你的理由是什么？想好了再和同桌小声的说一说，林老师建议用上这样的句式“我觉得应该实行班干部轮流制，因为……”也就是说的时候先表明你的观点，再说清楚理由，开始吧。
师：同学们，刚刚林老师听到大家议论纷纷就更同情刘老师了，她多为难啊——面对这么多不同的声音，到底该不该实行班干部轮流制呢？让我们来帮帮刘老师，帮她拿定主意好吗？
生：好！
师：那我们赶紧讨论讨论吧！等会儿讨论的时候说的要求和刚才一样——先表明观点再说清理由。不过林老师也有要求，谁来读？（出示课件）