《池上》课堂实录--手机版

　　师：师知道，大家学过很多古诗，也会被很多古诗，谁愿意把自己最喜欢的诗背给同学们听？
　　指名背古诗。
　　师：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》，伸出小手和老师一起书写课题。
　　师生共同个书写课题》
　　师：跟老师读《池上》。
　　生：读《池上》。
　　师：下面请同学们，自由读《池上》，难读的字借助拼音多读几遍，开始吧。
　　生：自由读古诗。
　　师：你们读得非常认真，老师把生字宝宝请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音，“比一比谁的小耳朵最灵”。
　　同桌互读。
　　师：（课件出示：首踪迹浮萍）谁来读一读？
　　采用抽生个别读、开火车读等多种形式。
　　师：生字宝宝告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看你们能不能准确地叫出它们的名字？
　　生：齐读古诗。
　　师：声音响亮，字音正确。孩子们，摘莲蓬可是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
　　生自学。
　　师：谁来读读这首诗？
　　指名读。
　　师：你遇到了什么不理解的词语？
　　师生解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
　　师：（出示：小娃撑小艇，偷采白莲回。）孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
　　生：我知道了小娃撑着小艇去池塘偷采莲蓬。
　　师：小娃为什么要偷采白莲？
　　生；可能是大人不要他们采摘，所以偷偷地去采。
　　师：此时你是小娃，心情怎么样？
　　生：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。
　　师：那让我们把这种心情读出来。
　　生：激动。因为又可以吃白莲了。
　　师：那读出激动的孩子站起来读一读。
　　生：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。
　　师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！
　　学生朗读。
　　师：老师也想当小娃，也想来读。
　　师：范读。你们知道老师是用什么心情来读的吗？
　　生：又高兴又紧张
　　师：你觉得他是怎样的一个孩子？
　　生：我觉得他天真．
　　生：我觉得他还很顽皮。
　　师：你认为那个字最能上看出小孩顽皮？
　　生：“偷”字。
　　师：孩子们，带着自己的心情，读出小娃天真、调皮的感觉。
　　生：读诗句。
　　师：（出示：不解藏踪迹，浮萍一道开。）孩子们，小孩撑着小艇，就不怕被发现吗？
　　生：怕。
　　师：看到浮萍开了，你会怎么想？
　　生：替小娃担心、着急。
　　师：请你读出这种心情。
　　生：读。
　　师：小娃想到这些了吗？
　　生：小娃没想到。
　　师：为什么？
　　生：因为太高兴。
　　师：能高兴地读读这两行诗吗？
　　生读。
　　师：你觉得这是怎样的小娃？
　　生：这是一个天真、可爱地小娃。
　　师：是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！
　　老师范读（配乐）
　　师：孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐，先试试。谁愿意来试试？
　　指名配乐读。
　　师：孩子们全体起立，一起来吟诵这首诗，能不看屏幕吗？
　　生：能。
　　师：孩子，看来你们都是小诗人了。谁已经记住这首诗呢？
　　抽生背诵。
　　师：诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
　　学生改编故事，交流。
　　师：课下把这首诗背给家长听，好吗？今天的课就上到这里，下课。