教师活动

    学生活动

1．回顾上节课的内容，检查学生的掌握
  情况。
2．结合抗战时期的历史背景和故事，介
  绍本文作者姚雪垠，导入新课。
3．给学生5分钟时间快速阅读本文，标出
  不理解的字词，思考本篇小说的三要素。

1．复习上节课的内容，检查自己的不足。
   
2．交流自己了解的抗战故事，感受当时的
  历史环境，进入新课学习。
3．快速阅读本文，思考本篇小说的人物、
    情节、环境。
  

    教师活动

        学生活动

1．提问：“差半车麦秸”的含义以什么?
  “差半车麦秸”在本文具体指什么?
2．肯定学生的回答，并提出问题：本篇
  小说的三要素各是什么?(即本篇小
  说的树造的人物形象、小说的环境和
  故事情节)
3．根据学生的回答补充讲解本文的人
  物、情节、环境，让学生思考分析
  王哑巴这一人物形象，可以组织学
  生进行讨论。教师总结学生的发言：
  王哑巴参加游击队前，憨厚、质朴、
  善良，但愚昧落后，懵懂无知，有
  着小生产者的狭隘、自私观念和习
  气；他参加游击队后，在集体斗争
  生活中受到了教育和锻炼，从昏睡
  中觉醒并奋起抗争，成为一名勇敢
  干练的革命战士。
4．提问：王哑巴初到游击队时，思想行
  为有哪些特点?后来又发生了怎样
  的变化?让学生结合课文进行思考，
  可以展开讨论。教师要注意引导，让
  学生思考产生变化的原因。
5．提问：作者塑造王哑巴这一人物形象
  的目的是为了说明什么?这反映了
  当时怎样的社会情况?让学生结合
  本文的写作背景加以分析。在这一过程中，教师要结合当时的历史环境
  引导学生深入分析本文“以小见大”
  的特点以及作品深刻的社会内涵。

1．回答教师的问题：“差半车麦秸”表示不
  够数，不够聪明的意思；本文具体指工
‘人游击队里的一个队员。
2．思考回答：本文塑造了“差半车麦
  秸”——王哑巴为代表的游击队员的形
  象；小说发生在抗日战争时期的敌后战
  场上；本文主要说明了2EN~FI,的成长经
  历。
3，分组讨论王哑巴这一人物形象。比如
  说，“他很胆小，他拿日本旗”，“他很勇
  敢，他打过土匪，他敢先冲进村子去探
  路”，“他很老实”，“他爱抽烟，他粗中有
  细”，“他很想他的老婆和孩子”，“他有
  点自私，他拿老百姓的牛绳”，“他是个
  好同志，他知错就改”，“他恨土匪，恨日
  本鬼子，他想过上平静的好日子”。
4．讨论回答。比如：开始时“他很害怕，都
  被队长吓趴下了”，“他很想念他的老婆
  和孩子”，“他不习惯集体的生活，晚上
  睡觉要熄灯”；后来，“他习惯了集体的
  生活”，“从此他越发活泼起来，工作十
  分紧张，为挂念女人和孩子而苦闷的时
  候也不多了”，等等。
5．思考并回答：说明在日本不断侵略的情况
  下，人们的反抗精神被进一步激起；说明
  日本侵略者已经陷入了人民战争的汪洋
  大海之中，中国人民的胜利是必然的。

    教师活动

    学生活动

1．王哑巴出场前，课文先写了游击队员
  用“差半车麦秸”这个绰号打趣他，以
  及由小烟袋引出的生活片段。让学
  生分析并体会这样写的好处。
2．细节是文学作品中不可缺少的因素，
  细节描写对于刻画人物形象具有重
  要的作用。本文就是靠细节描写，使
  王哑巴给我们留下了深刻的印象。
  请学生在文中找出几处典型的细节
  描写，仔细体会，并在以后的习作中
  可以进行模仿。

1．思考并体会这样写的好处：这样可以设
  置悬念；前面的叙述为后面人物的出场
  做了铺垫；这样比平铺直叙的效果要
  好。
2．文中的细节描写很多。比如：“汉奸两
  只手被绑着，脸黄得没有一点血色，两
  条腿颤抖得几乎站立不住。他的脖子
  后面插一把旧镰刀，腰里插着一根小烟
  袋，头上带着一顶古铜色的破毡帽”等；
  细节描写都有助于塑造人物形象。