爱心、责任心、耐心
——浅谈差生的促进转化工作
惠东平山三中 邱翠珍
虽然刚踏上工作岗位从事班主任工作只有四年，但实践让我懂得，班主任工作并不是日复一日的简单重复管理，而是对学生心灵的点化行为的引导。有经验的中学教师都了解，教育的最大难度是初中差生，在每个班级里，总会碰到一些学生成绩较差的学生。而查其原因，不外乎三个方面的问题：家庭环境的影响、个人的学习态度不够好、智力方面的不足。转化差生是大面积提高教学质量的关键，是一项带有普遍性，长期性的工作，那么，怎样才能做好差生的转化工作呢？我个人认为，作为班主任要对这些学生做到“三心”——爱心、责任心、耐心。
一、爱心——抹去家庭环境的不良影响。
我们都知道，家庭是孩子受教育的第一个场所，哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”？然而在现实生活中，却有不少的孩子被错误地“定位”：有的孩子被当成父母的“下级”，一切必须听从父母的命令；有些孩子被父母当作“商业伙伴”，考的好奖100元，考不好打屁股，这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形的发展；有的孩子是父母的“储蓄所”，父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣，否则就白养了，这种交易性的教育使孩子感到压抑；还有些孩子则沦为父母的“出气筒”，甚至是许多心灵不健康的大人发泄的对象，这样的孩子则是最悲惨，他们身心备受摧残；还有一些但亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而情感人格残缺，导致自卑、自闭。这些错误的“定位”，往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。面对由于家庭而导致学习品德差的学生，往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。作为教师，我们应全身心地去爱这些学生，不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人，而是时时琢磨孩子们需要什么，然后真心实意地去帮助他们。
根据皮克马翁效应理论，老师的言行关心能极大地促进学生的发展。但是，一个班主任很难让每个同学都感到老师对自己有特殊关心的，我除了在举手投足之间让他们感受到老师对他们的喜爱关心外，还充分利用“对话本”。我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他们感到这是老师对他一个人的特别关心与信任，而对于那些经常犯错误的同学，我也会在本子上写下我的期望，避免令他们难堪地被当众批评。尤其是那些自尊心特强的学生，指出他的错误以及让他改正其错误更成为我俩之间的秘密。这种出自真心的交流，使我与他们建立了较好的感情基础，他会认真听取你的教诲，然后努力照你说的去做。当然，差生的转化不是短期可以见效的，他们改正缺点需要一个较长而且反复的阶段，对此，我们除了爱心之外，可别忘了对他们的宽容！
二、责任心——端正不良的学习态度。
所谓学习态度，是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向，是在学习活动中可得的一种内部状态，这是学习的开端。人们常说“好的开始是成功的一半”，这话确实不错。例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定的学习任务和目标。由此可见，良好的学习态度是多么重要。因此，要想转化差生就必须纠正其不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。
目前，我们面对的学生思想比较复杂，他们并不喜欢说教，要想改变他们不良的学习态度，光靠口头的三言两语是绝对行不通的。孔子云：“知之学不如好之学，好之学不如乐之学。”我想，要改变他们不良的学习态度这就必须由兴趣入手，因为兴趣是我们从事某种活动的原动力。因此，我利用班会课和活动课的时间，精心设计了各种主题让学生讨论，鼓励每位学生发表自己的意见，而我表现的非常尊重他们的意见。如“谈谈你的理”、“说说你的假期生活”、“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”、“生活与挫折”、“我最喜欢什么样的同学”等，我发现，这些话题十分切合他们的生活，对他们具有很大的吸引力。当每位学生都说出自己的想法之后，无论讲得怎么样，我都及时给予鼓励与表扬。其实每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬，他们和愿意别人看到他的进步和成功，知道的人越多他越高兴，他们的自信心也就越强，他学习的兴趣也越大。只要学生“乐学”，他学习的积极性肯定会提高，他的人格与情感也会随之改变。
三、耐心——弥补智力上的不足。
初二下学期，班里两极分化问题日渐暴露出来。通过一年半的学习，由于智力差异，学习方法的差异等各方面的原因，有的成了各方面都和出色的学生，有的则感到学习吃力，应接不了，有的还变成为“双差生”。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生，他们倍感自卑，因此，班主任对他们要多给一些理解，一点温暖，对他们的要求坚持“低起点、小步走，勤反馈”方针，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。我们决不可认为他们智力如此，就算如何努力也跟不上的了，就放弃他们。相反，对于这样的学生我们应该付出更多的耐心。事实证明，只要耐心对待他们，他们是可以有进步的。
例如为了抓好基础，我在单元测验中采用了以下方法：有50％的题目是反复强调过的基础及平时作业中做过的题，这部分题，要求每个同学的正确率在90％以上，否则必须自查原因，并重新补考。由此使学生对学过的基础知识不断得到反馈矫正。而另50％的题目则是需要灵活运用所学知识的。对这部分题目没有具体要求必须做对多少，但一旦学生做对就给加分。这样一来，大多数的差生都愿意朝着这90%这个方向努力，这大大调动了学生学习的积极性和自觉性，抄作业，不做作业的现象也大大减少。不少学习较差的学生告诉我：“我们以前最怕考试，因为老师出的题目我们摸不着边际，总是考不好，弄得心里没劲。干脆破罐破摔，现在您用这种方法使我们感到既有压力又有动力和希望，只要努力，取得较好成绩是可望而不可及的，是您让我们不再甘于落后”。
我觉得一个人如果总是在克服自己的缺点，那他的一生可能都与缺点作斗争，他会是个自卑的人；相反，如果一个人总是发扬优点，他可能一生都在发扬他的长处，他会是个自信者。转化差生的工作是任重而道远的，我相信，只要你用你的爱心、责任心、耐心，让这些学生明白到“我是最棒的”，他们总有一天会成为真正最棒的人。