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时间 |
2004年12月17日 |
授课班级 |
高二（5）班 | |
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课题 |
美腿与丑腿 |
分析、评价、反思、体会 | ||
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教 学 目 标 |
教学对 象分析 |
高二年（B）班学生，经过文理分班和期中测试后，一些成绩不理想得学生容易产生悲观情绪。学习这篇课文的同时来引导学生形成良好的心理。 |
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知 识 与 能 力 |
1、 了解富兰克林的生平 2、 把握作者的主要观点，并了解文章的论证过程 3、 培养学生自主学习、探究问题的能力 4、 培养学生以积极的、乐观的心态面对挫折 | |||
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过 程 与 方 法 |
阅读——分析——活动——测试 | |||
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情 感 态 度 价值观 |
理解文中所写的两种人的不同的生活态度，培养学生积极、乐观、向上的人生态度 | |||
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重 点 |
把握作者的观点；“美腿与丑腿”具体指什么 | |||
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难 点 |
文章论证的过程；形成良好的心态 | |||
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教 学 策 略 |
教 法 选 择 |
课前预习，课上交流讨论，并延伸课堂内容， | ||
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学 法 引 导 |
引导学生联系实际，对课文进行深入了解 | |||
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课堂组织形式 |
班级授课， 活动讨论 | |||
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教具媒体组合运用 |
幻灯片，文字材料 | |||
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课程资源开发利用 |
1、中学语文资源网 2、 素质教育新教案 | |||
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教学活动过程 |
学生活动 |
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一、导入 看到《美腿与丑腿》你会想到什么呢？（学生回答）接下来我们一起来看看富兰克林又想到了什么？ 二、整体感知 1、了解富兰克林的生平 2、初读文章，找出文章的中心论点是什么？ 明确：作者认为，一个人幸福与否主要取决于他“对物、对人和对事”的不同观点，是这些导致了他对人生的“苦”与“乐”的不同感受。 三、合作探究 再读文章，思考下列问题 ①第二段作者如何论证中心论点？ ②第三段中，作者的分析重点放在哪里？他认为悲观产生的原因可能有哪些？ ③作者写“大腿仪器”的作用是什么？ ④联系全文，“美腿与丑腿”具体指什么？ ⑤作者是怎样论证的？本文中共用了哪些论证方法？ 教师总结：在这篇短文中，富兰克林用例证法和喻证法，对比分析了因人生观不同而导致的两种人的命运，给人以启示。 文章通过对比论证，深入浅出地阐述了现实生活中客观存在的两种人生观，肯定了乐观的人生态度，否定了悲观的人生态度。作者重点分析悲观的人生态度给人带来的危害，告诫那些悲观的人必须改掉自身的恶习。短文写于两百多年前，但今天读来仍能让人感觉到它的现实意义。只要有人类生活的地方，文中提到的两种人生观就会存在。富兰克林所批判的悲观的人生态度仍然在影响着今天许多人的心灵，成为他们人生道路上的障碍。 四、 五、看几则与“乐观、悲观”有关的小故事 例一： 乐观与悲观定律 乐观者发明了游艇，悲观者发明了救生圈；乐观者建造了高楼，悲观者生产了救火栓；乐观者都去做了玩命的赛车手，悲观者却穿起了白大褂当了医生；最后乐观者发射了宇宙飞船，悲观者则开办了保险公司。 例二： 有一个故事讲道：父亲欲对一对孪生兄弟作“性格改造”，因为其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观的孩子，又把乐观的孩子送进了一间堆满马粪德车房里。第二天清晨，父亲看到悲观的孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现乐观的孩子正兴高采烈地在马粪堆里掏着什么。“告诉你，爸爸，”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！” 例三： 看到一个比喻，说是吃甘蔗，乐观的人是这样的：如果从蔗头吃起，他会想现在吃的总是最甜的；如果从蔗尾吃起，他会想现在吃得越来越甜了。悲观的人是这样的：如果从蔗头吃起，他会想现在吃的越来越不甜了；如果从蔗尾吃起，他会想现在吃得总是最不甜的。经典的比喻，可见明明是同一件事，乐观的人与悲观的人之间竟会有如此大的差别。 六、测试看自己是乐观的还是悲观的？ 请回答下列问题,然后再看看你本次心理测试的结果： 若是有一个闪闪发光的东西掉在地上，你觉得掉在地上的是什么？ A、高价的宝石 B、瓶盖 C、镜子的碎片 D、硬币 A 超级乐天的人：'真幸运！真是个不可思议的经验！'这就是你的想法，所以，哪怕遇到了无谓的灾害，或是发生了不伦的关系，你也是能乐在其中的类型。 B 有点悲观的人：也许你自已不觉得，但是你其实有点悲观的倾向，不过，不仿试着稍微改变一下看事物的观点，这么看来，你好像不太可能会看破红尘哦！ C 超级悲观的人：因为发现漂亮的东西而想靠近看看，结果却怕自己会被镜子割伤什么的，你的想法就是这么悲观，但是，选 和 的人也有所谓踏实的一面，这可是一个优点，因此，试着再活得稍微无忧无虑。 D 很乐天的人：不过，好像也是有慎重的一面，能够随性地歌颂人生而且最健康的人就是你啦！ 七、作业 1、 完成一课一练 2、 完成优化设计的相关内容 |
学生看分发的材料 阅读文章 再读文章，思考问题 交流回答 学生谈自己的看法 学生看幻灯片 学生自己测试 |
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