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课 题 |
古今言殊—汉语的昨天和今天 |
№1 | ||
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教 学 目 标 |
德育 |
培养学生的整合能力。 | ||
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智育 |
了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。 | |||
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美育 |
提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。 | |||
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教学重点 |
了解汉语从古到今发生了什么样的演变 | |||
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教学难点 |
古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别 | |||
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教学关键 |
了解汉语的昨天和今天 |
课 型 |
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教学方法 |
理解 分析 掌握 |
教 具 |
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教学过程 |
教 学 内 容 |
教师活动 |
学生活动 | |
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组织教学 导入新课 总结 练习 作业 |
中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。 一、汉语语音的演变 汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。 李白的《望天门山》 ， 天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。 将进酒 君不见黄河之水天上来， 奔流到海不复回 贺知章的 《回乡偶书》 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？ 二、语法的变化 1、语序的变化 “宾语前置”： A．沛公安在？（沛公在哪里？） B．古之人不余欺也。（古代的人不欺骗我） 2、句式的变化 陈胜者，阳城人也。 3、词类的变化 古汉语中的词类常常可以活用。 “衣锦还乡”（“衣”作动词“穿”讲） |
导入 疏导 归纳 引导 布置 |
了解 识记 理解 巩固 完成 | |
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板 书 设 计 |
古今言殊—汉语的昨天和今天 一、汉语语音的演变 二、语法的变化 |
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课后记事 |
应把握好三个意识：第一，应用意识；第二，整合意识；第三，实践意识。 | |||
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课 题 |
古今言殊—汉语的昨天和今天 |
№2 | ||
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教 学 目 标 |
德育 |
培养学生的整合能力。 | ||
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智育 |
了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。 | |||
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美育 |
提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。 | |||
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教学重点 |
了解汉语从古到今发生了什么样的演变 | |||
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教学难点 |
古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别 | |||
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教学关键 |
了解汉语的昨天和今天 |
课 型 |
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教学方法 |
理解 分析 掌握 |
教 具 |
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教学过程 |
教 学 内 容 |
教师活动 |
学生活动 | |
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组织教学 导入新课 总结 练习 作业 |
三、汉语词语的演变 1、 词语的词形变化 古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。 2、词语的词义变化 这种变化，主要有如下几种情况： (1)词义扩大。 (2)词义缩小。 (3)词义转移。 (4)词义的褒贬色彩不同。 3、词语的消长变化 （1）社会生活方面： “和谐社会”、“小康生活”、 “三个代表”、“三农问题”、“保先教育”、 “白领、个税改革”等。 （2）网络用语方面： （3）科学技术方面： 如：“数字电视”、“纳米技术”、“克隆”等。 此外，还有与人们生命密切相关的医学方面，也出现了众多的新词“非典”、“禽流感”等，也是一时炙热。 （4）国际用词方面： 其中有代表意义的有“六方会谈”、“反恐”等。还有一些是由于改名而出现的如新的城市名称。 4、词语的替换变化 （1）社会因素：如把“世”改成“代” （2）观念的改变：“车夫”——“司机”，“戏子”——“演员”， （3）语言表达：“足”——“脚”，“面”——“脸”， “目”——“眼”，“口”——“嘴”， |
导入 疏导 归纳 引导 布置 |
了解 识记 理解 巩固 完成 | |
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板 书 设 计 |
古今言殊—汉语的昨天和今天 三、汉语词语的演变 |
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课后记事 |
根据“三个意识”的内容，侧重于整合 | |||