综合性学习《科海泛舟》教学反思（3篇）--手机版

《综合性学习--科海泛舟》教学反思

1．运用分层评价的方式。学生在小组学习活动阶段主要由学习小组成员相互评价、学生自我评价和小组长评价；学生在全班交流、展示阶段主要由教师评价和学生推举代表来进行评价。

2．运用分项评价的方式。可以分别对搜集查阅资料、口语交际、写作进行评价。这种评价方式可以发现学生语文基本素质的强弱，以便有针对性地帮助学生取长补短，重点加强。

3．既关注过程也关注结果。评价学生在活动过程中的积极态度、行为表现尤其是情感态度的变化和能力的提高

（自我的纵向比较）；评价学生在活动中所起的作用和所取得的效果，评价学生搜集资料、口语交际、写作的实

第二篇：

［活动反思：］
　　通过“科海泛舟”的综合性学习，激发了学生热爱学生的兴趣，开阔了视野，提高了对科学的全面认识。
在活动过程中，学生有自主情感的体验，有合作讨论的收获。科学精神和人文关怀有机的结合，阅读、口语交际、写作有机的结合，提高了学生的科学素养和语文素养。

第三篇：

我的自我反思如下：
1、这节课自己在处理“语文实践活动与口语、作文的关系”方面取得一定的成效。有参赛同学的演示介绍，有作文皎皎者的习作展示和经验之谈，有“十大科技梦幻”的民主评议和改进建议，有争锋相对的小辩论赛，有科学家和科技小达人“颁奖词”的仿写，还有科学童话的课外演练，这些让学生的口头表达和写作能力得到一定的锻炼和提升。这也是这节课最大的亮点。
2、通过这节课，我发现，学生资源是座金矿，平时，自己挖掘得太不够了，埋没了太多“金子”。学生的个性化展示完全可以通过教师适当的引导和其自主化学习得到淋漓尽致地发挥。就像张悦婷同学的科幻小说雏作《世界彼端的约定•2509》。当初布置给她任务的时候，只是希望她试写800字左右的科幻小说即可，而科幻小说的写作特征，我是要她自己上网查资料了解。结果一个周末后，她洋洋洒洒，居然写成一篇3000字的佳作。再如学生的科技梦幻评议与改进，很有想象力，也很有实际意义，让我大开眼界。
3、最大的不足，正如评课的同行们所说，学生个体差异性重视不够，不同的学生没有完全较好地得到不同的发展。我是有去重视学生的个体性差异，但重视不够，没有让不同层次的学生得到应有的完全的发展。这是我今后在语文教学过程中亟需改进的一个重要课题。语文教学要有效，必然要向“分层策略”方面纵伸，方可做到因材施教，皆大欢喜。