《致空气》教案7--手机版

教学目标

    1、知识与能力：熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征；领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。
    2、过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。由学生先行探讨，教师再加以明确。
    3、情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。
教学重点

1、分析诗歌的表达技巧。

2、朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。
教学难点

1、领会作者的思想感情。

2、象征手法在诗歌中的运用。
教学准备

教师准备：1、了解邵燕祥的生平及作品。2、了解象征手法在诗歌创作中的运用。
学生准备：预习诗歌，标记理解有困难的地方。

课时安排

一课时　　
教学过程
一、导入
　　1、谜语导入：
　　看不到，摸不着，没有颜色没味道，世间万物离不了。(空气)同学们这么快就猜出来了，可见空气对我们来说，是再普通不过的一种物质，我们从不去在意它；而诗人则不然，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，赋予了空气以新的象征意义，写了一首富有哲理的现代诗。今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗--《致空气》。
　　2、作者简介。邵燕祥，1933年出生，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》。1955年出版《到远方去》，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响。上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，有组诗《五十弦》、《金谷园》发表。近年来时有新诗见诸报刊，总题《母语写作》。文革期间遭到迫害后被平反，这首诗就是作者在平反之后，有感而发，抒写成的。
二、读
　　1、教师范读。
　　2、学生自读，教师作朗读指导。
　　3、学生在小组内朗读，同学互相评价。
　　4、教师指名配乐朗读。学生评价。
三、悟
　　1、整体感知
　　学生谈谈读后的感受。(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂。)
　　2、阅读分析
　　（1）教师针对学生的水平，作一些现代诗歌阅读方面的指导。
　　（2）速读课文思考：
　　A从诗中找出暗示人物经历的句子，暗示了一种怎样的经历?
　　B在诗人经历这一切时，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗?
　　学生讨论回答：空气可能代表友情，亲情、希望、信仰等。诗人借空气这一具体事物来歌颂友情、亲情、人的信念和理想等。
     教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，感悟课文思想内容，教师要尊重学生的独特理解。)
　　C问题研究
　　（A）学生以小组为单位进行合作、探究，对于不理解的地方，小组内互相帮助解决，如有难度、深度组内不能自行解决的，可提交全班共同探讨。
　　 “你轻轻嘘着我的面颊，许我以湿咸的海风，森林草野的清气。”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么?
　　明确：除了写海风吹送来的清新气息，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心、鼓励和安慰。
　　 “我还疑是布景和道具。”如何理解?
　　    明确：主人公获得自由之后，他不敢相信这是真的，怀疑自己在看戏。

“这才是真的，真的春天的气息。”有什么深刻含义?
　　明确：这里的春天不仅是指自然界的春天，也指人生的春天，在人生的春天里，作者对未来充满信心和希望。
　　（B）教师：“一首诗就是一幅画。”那么，我们也可以说：一首诗就是一部影片。请同学们从2-5小节中任选一节，充分发挥你的想象力，想象一下当时主人公所经历的情景。可适当地加入环境描写，人物的语言、动作、心理等的描写。
　　学生小结
　　(1)这是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯的空气为歌颂对象，寄寓了诗人对于友谊对于真情等的歌颂。
　　(当然也可以理解为对信念、对希望的歌颂)
　　(2)人们渴望真情，呼唤真情，在我们这个社会当中，真情是无处不在的。你的身边有没有这样的例子?请你谈一谈。
四、赏
　　学生再次阅读课文，勾画出自己喜欢的一节，有感情地朗读，谈谈喜欢的原因或感受。(学生只要谈得合理，教师都给予肯定和鼓励。)
五、练
　　教师提供一些词语，如：仙人掌、白杨、蜡烛、楼梯、太阳、月亮、向日葵等，让学生任选一个，赋予新的象征意义，来写一段话或一首小诗。
六、布置作业
　　《致空气》运用象征的手法赞美友谊和真情。请你也用这种手法写一首诗或一段话，来歌颂友谊和真情。
板书设计
　　　　　　　　　　　致　空　气
　　　　　　　　　　　　            邵燕祥
　　　       象征
　　　       空气--真情　友谊　希望　信念